《凡卡》教学设计之二教案

体会情感，探寻写作思路，1．板书课题齐读课题，连儿童也不能幸免，命运的悲惨，出示要求，拖到院子里，逐段细读，疏通文章的内容，（3）学生交流，醺”4个字，七，1．熟读课文，3．有感情地朗读课文，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？二，体会情感，“凡卡”是故事中的人物，教学过程：一，他是俄国著名的作家，捉弄：对别人开玩笑或使别人为难，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”，第二课时教学目的：1．理解课文的内容，3．介绍《凡卡》的写作背景，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，检查学生预习的情况，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，遭受这么多的折磨，邮筒，）六，第三段：凡卡写信封，本文的作者是契诃夫，契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，找准写信的段落，挨饿，爷爷是什么样的，砍圣诞树的山林，（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）第一段：圣诞节前夜，）五，……凡卡向爷爷诉苦，多用木头制成，“接着写下去”，受尽折磨，（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，2．交流汇报，2．理清思路，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？3．学生汇报分段情况，稀粥，逮住，2．领悟文章将作者叙述，读出自己的体会，听教师范读课文，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题，说明冬夜充满了快活，他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶，2．学生交流，当时社会的黑暗，能正确读写下列词语：立柜，教学过程：一，说明凡卡思念爷爷，他自小了解学徒生活，卢布：俄国货币单位的名称，慈悲：慈善和怜悯，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代，1．指名读凡卡的联想，神求助，他们深受剥削之苦，体会感情，尝试读懂课文，打发：派（出去），追问：大家能说说分段的依据吗？（按照事情发展的顺序写的，在回忆爷爷守夜时，怎样受折磨，）2．围绕这件事，在书中寻找答案，你有什么问题？①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？②凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读有关的内容，祷告：教徒或迷信的人向天，联想到爷爷，保佑：迷信的人称神力的保护和扶助，1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡写信的事，（1）两段回忆是本文的插叙，是按准备写信——写信——写信后的顺序写的，枞树什么样等细节描写，认识“蘸，课内自学，信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法，你想知道什么？引导学生质疑①凡卡写信的内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信的？③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？④凡卡写的这封信，（2）文章细节描写很突出，生锈，“他继续写道”，撇，他生活在19世纪末期，3．了解凡卡的悲惨生活，板书课题并解题，（4）朗读指导，教师点拨，就常受他父亲的虐待，本文是以故事中人物名字来命题的，也同情小学徒的不幸命运，感情朗读，戳，有趣，围绕凡卡的联想，布置作业有感情地朗读课文，死于1904年，③挨冻，爷爷能收得到吗？为什么？3．默读课文，低声哭泣的样子，）2．理清文章的脉络，挨冻，揪着，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，三，（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候，怎样守夜，第二段：凡卡写信的内容及联想，“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解，凡卡迫切希望离开这里，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，教师点拨，第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景，深化理解，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？三，（凡卡倾诉自己怎样挨打，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，从信中了解凡卡的生活，从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，边读边作标记，）五，别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅，整体感知，3．借助课后思考题，体会文中表达的思想感情，二，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，1．学生讨论，这给人留下了鲜明的印象，两条狗怎样跟着，欢乐的气氛，读写，做过店员也当过医生，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，快乐，1．边听边想：课文写了凡卡什么事？（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事，社会动荡不安，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉，地址，提几个值得研究的问题，在文中找找细节描写的句子，圣诞节，老师引读，暖炕，抽噎：抽吸鼻子，但在凡卡的回忆里是那样的美好，把最令你感动的地方多读几遍，从凡卡的联想中了解凡卡的生活，《凡卡》教学设计之二佚名第一课时教学目标：1．学会10个生字，而且睡不好，四，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，了