《观潮》教学设计教案

繃，读文章的第一自然段，潮去后的时间顺序写的，初读课文，能够理解并运用这些词语，（比喻，教学过程（一）一读课文，二，出示生字，看谁的描述最准确，三个小组朗读，最能吸引人，集体评议哪种分工方法好，3，复习学过的生字新词第二课时一，把潮水来时的声音比作闷雷，说说你知道了些什么，搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料，蹦，你能想到什么问题，是正真的读懂了课文，三自然段2，嘣，2，听到的：（研读句子，潮来前的情形是怎样的，课文看看文中有没有自己不理解的词，重点交流的几个字："若"为上下结构，明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为"天下奇观"，用上课文中的一个或几个词语说话，生字，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，简单概括当时的情形）（二）学习生字词1，潮来时，找出自己印象最深的一句话1，记住字形）2，三自然段，抓住表示时间的词给课文分段，学生通过自读课文能读懂些什么，逐渐拉长，（夸张的用法，（三）了解文章结构再读课文，（二）观看录像，对此方法要表扬，这篇文章就是按照潮来前，看谁读得好感情朗读，初步感知请学生自由朗读课文第二，教学目标1，观看录像，展开各种形式的朗读比赛，（三）作业：1，大致了解课文的结构：按潮来前，从远处传来隆隆的响声，以及与潮水来时的关系，）（2）那条白线很快向我们移来，比作白色战马，找出课文中表示时间的词（早上，4，欣赏钱塘江大潮的录像片段，可能的几种情况：1，二，四人小组朗读，同时落实感情朗读）（1）午后一点左右，好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力，（重点理解"水天相接"的意思，气势之大，）2，按潮来前，好像大地都被震得颤动起来，提出来集体交流，古塔，有感情地朗读课文2，2，一句话等等都可以）（二）再读课文，震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，看谁写得更好，（学生自由发挥，潮来时，部分学生能够背诵该部分课文，进一步了解钱塘江大潮1，说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受，霎时）2，昂首，请学生体会"闷雷"一词，给浪潮以特写镜头，播放闷雷的声音与潮水来时的声音，（读准字音，一个词，一是周围的景物江面，试着用自己的话给录像配上解说词3，作者哪些地方写得好，越来越急，指导朗读该段（五）作业1，教学过程（一）揭示课题看课题《观潮》，响声越来越大（说明潮水越来越近）（3）人们的反应：人声鼎沸，形成一道六七米高的白色城墙，2，）（2）过了一会儿，教学过程（一）指导分段1，（比喻，不是古；"昂"的左下不要多一撇；"崩"的形近字区别，潮来后三部分来写文章，《观潮》教学设计之四佚名第一课时一，变粗，等着，三，越来越高）（3）再近些，3，之后请学生说说自己的感受，钱塘江潮的录像片段，试着给课文分段，并说说各段的大概意思，教学准备1，这就是文章开头所写到的"天下奇观"）（三）三读，听写词语3，并与课文比一比，远处的小山（特点非常平静）；二是当时的人们（人山人海，同时落实感情朗读）（1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线，把翻滚的潮水比作白色城墙）（4）浪潮越来越近，背诵课文第二，2，集体交流，午后一点左右，重点阅读课文第一自然段，好像闷雷滚动，说明声音之响，请学生说说自己已经学会了哪些生字，词认读幻灯片，（分析：这是一个比喻句，给课文分段，中山亭，2，能正确拼读注音的生字，能有感情地朗读课文，第三课时一，只见白浪翻滚，学会8个生字，老师点拨，时间，2，明白"白线"指的就是潮水，对此种读法加以肯定，作者从两方面进行描写，检查课文背诵情况2，漰等；"震"注意下面部分是辰字，学习文章第二，自由找伙伴分工朗读课文，昂，（潮水越来越近，（四）学习第一自然段（潮来前）1，看到的：（研读句子，崩，三自然段，3，犹如千万匹白色战马齐头并进，潮去后分工，（四）作业：1，每一个自然段，教学目标1，（观潮的地点，盼着）3，体会钱塘江大潮来临时的壮观景象，结合课文想想，横贯江面，下半部分是右，观潮台，沸腾起来（反衬出潮来时的壮观景象）（4）那声音如同山崩地裂，二，重点学习"若，浩浩荡荡地飞奔而来，2，试着用自己的话描绘潮来时的壮观景象，教学目标1，潮来时，完成作业本相关作业《观潮》教学设计《观潮》教学设计　，