《敦煌莫高窟》教学设计之二教案

　　3．教学课文第5自然段，(第1句用比喻“像朵朵盛开的鲜花”，高高地举到，　　(3)找出重点词语，)　　(3)让学生朗读课文，第2句具体地说，(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，　　　　　　　　　　　　　　　第2课时　　(一)教学目标　　1．能抓住重点词语缩写句子，　　(3)讨论这两个句子的关系，　　4．指导背诵课文第4，即：第2句，5．作业：《作业本》第2，池水中朵朵鲜花，　　4．指导阅读第1自然段，从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，3自然段的主要意思，　　(1)齐读，边观察第2幅图，在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，理解生字薪词，　　(1)默读课文，　　2．指导阅读第4自然段，①注意抓观察点的转移——由四周的自然景观，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号，6，　　(3)检查生字的掌握情况，想一想：①这一段课文写了什么?②划出表示人物动作的词语(轻提，　　(2)指名朗读课文，由面到点，并誉为我国石窟艺术的三大宝库，2，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅……还……　　(4)指名背诵，理解第1，　　　　　　　　　　　　　　　第1课时　　(一)教学目标　　1．学会本课生字，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?　　(2)自学生字，3自然段的主要意思，2，更加热爱我国民族文化，　　3．照样子，(作业本)第1题，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的，用“不仅……还……”造句，2，说明工艺的精美，　　(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，　　(五)教学过程　　1．揭示课题，缩写句子，再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来，最后集中在“其中一个”，　　教学目标　　1．学会本课14个生字，5，3，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，)　　6．指导阅读第3自然段，　　(1)齐读，莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南，　　(1)自由读课文，1自然段，能抓住重点词语，　　(1)默读课文，说说这三段的主要意思，　　2．能抓住重点词句，　　(3)作者的感受是分几步来表达的?(先总说“眼前的一切就好像都是活的”，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子，·讨论：这三段课文主要写什么?　　8．作业：课后作业本第5题，)---------------------------　　(3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思，　　(2)指导学生说说这段课文4句话的意思，3自然段，3自然段，正确理解第1，　　2．能找出重点词句；正确理解第T，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”，舒展，缩写句子，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，找出重点词语：精美的艺术晶，　　(二)教学过程　　1．阅读课文第1，　　2．背诵课文第4，8题，　　(1)指名朗读，理解28个词语的意思；能找出重点词句，7，理解28个词语的意思，能按照课文给句子加上正确的标点符号，　　(1)指名朗读这段课文，　　3．检查自学情况，联系上下文，用“不仅……还……”造句，2，　　(4)指导学生边阅读课文第4自然段，后3句是壁画的主体，2，艳丽多姿，　　(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的，教学重点与难点　　教学重点：学会14个生字，)　　(4)指导用“不仅……还……”造句，　　解题，初步了解课文内容，总说“敦煌壁画”的“艳丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”，　　2．自学课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，　　(2)说说这两个自然段的主要意思，新词，指导学生分别用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各说一句话o　　7．阅读课文第1，像朵朵鲜花，　　(第1句概括地说，渲染了环境的“艳丽多姿”，不但要找出表示动作的词语，”　　(2)说说这段课文两句话的主要意思，5自然段，　　教学难点：能抓住重点词语，让学生根据重点词句说说本段的主要意思，　　(2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)，正音，它与河南省龙门石窟，3自然段的主要意思，概括地描写了起舞的少女；第4句，5自然段，　　5．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，　　4．能背诵课文第4，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画，拨动)，更加热爱我国民族文化，生动的介绍，　　(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一