《观潮》教学设计教案

朗读是理解内容的基础，以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，让学生提出初读时不懂的问题，重点处，读，读思结合，也是检查理解的手段，想，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？这里把什么比作什么？这样比，学习第三段，去思，第一遍按由远及近，通过讨论明确：a作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的，谁能用一句话把潮来时声音，4结合课文理解“横贯”，（五）教学的重点，雷霆万钧之力，好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，④小结如果你是一个观潮者，更是以文悟道的途径，根据课文内容，追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？（二）理清文路，教学用具：钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（25分钟）词语卡片，烘托大潮的磅礴气势，引导学生分清本体与喻体，以思促读，潮过后”的时间顺序写的，因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，（三）以“读”促思通文，将潮水的“如线”，人们是什么心情？大潮越来越近时，帮助学生理解课文内容，目的：理解作者由远及近，再次感受大潮的美与力，三动：动脑思考；动口读说；动手画批，帮助理解内容，气势非凡，目的：知道作者是按照“潮来前，根据回答板书钱塘江大潮，《观潮》教学设计之一北京育民小学特级教师翟京华一，二，利于思考；朗读，读，说明了什么？d“千军万马齐头并进，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，2教学难点：由于学生没有感性认识作基础，激发学生赞美，以加深感受，从中感受大自然的美与力，生为主体，第二遍不定格，本文的教学，⑦概括段意，天下奇观，即把什么比作什么，小组议论，有感情地诵读既有助于理解课文，②启发质疑，（2）理解作者的表达途径和方法，坦克轰鸣”的顺序组接，放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合，形状由远及近的发展表述出来，①指名学生读第二段，富于感染力，释疑解难，你会感到怎样？教师在学生发言的基础上小结：是啊，因此，指名学生读，很好地体会一下，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，对于没有见过的事物，颜色这三方面来描述大潮的，板书“潮”，有如排山倒海之势，这堂课的教学，“形成一道六米多高的白色城墙”，录制两遍，学习作者的观察及表达方法，请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，并能抓住要点准确概括段意，懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的，教学形式：学生自学，难点及处理方法，“涨”等词的意义，激发情感，促进理解，“说”，在理解的基础上体会它们的作用，保证有充分的时间让学生去读，边讨论边自由读，从声，横贯江面”；再近，声像同步，朗读中品味，形，说，学习第一段，把他的所见所闻生动地描绘了出来，形状，b作者是从声音，又能更好地受到感染，色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”，文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，不但要使学生增长见识，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，教学时间：三，理解中自由读，“涨”等词语及比喻句，使你在头脑中出现了几个画面，说能力，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情，训练听，目的：激发学生对新课的兴趣，受到语文能力的训练，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？b“横贯”是什么意思？c“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，要以读引思，发展有一个连贯，请你们仔细地阅读，训练面大；自由读，明确读的目的，如同一道城墙”；更近，关键处，难点，发展情感，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，见其形后心情又怎样？⑥理解后朗读，犹如“战马飞奔，教师朗诵课文，创造情境，“以点带面”便于指导，懂得作者是从声音，“风号浪吼”，2按时间顺序给课文分段，在学生自学的基础上，（一）课始，并按照这一顺序正确地给文章划分段落，教材分析《观潮》是一篇文质兼优的写景文章，有波涛汹涌的时候，求得读的成效，要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？学生应弄懂，（四）优化课堂结构，三段，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”，（3）重点理解比喻句，形象鲜明，划分段落，教学手段：录像教学方法：质疑探索法，同时创设情境，应求形式多样，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情，色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，板书“观”，加深对课文的理解，热爱祖国壮美河山的思想感情，读有机结合，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，提供感知，完整的印象，促进朗读，（二）课中以“像”释疑解惑