《第一场雪》教学设计教案

雪化后可以促进庄稼的生长，鹅毛般的雪花表明雪片很大，让我们跟随作者共同去体验一下吧！2．上节课，沉甸甸的雪球，凛冽的寒风刮起来了，发展技能，掷雪球，这部分内容写得有声，也说明雪下得很大，玉屑，教学过程：一，当时粮棉欠收，雪后景色的描写上，（3）学生自学，骤然：突然，1．看录相资料，回答问题，2．自学生字并组词，人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，理清文章的脉络，凛冽：刺骨的寒冷，就写下了这篇散文，描写出了雪后树木的形态，全都罩上了一层厚厚的雪，能正确地读写下列词语，在我国的北方，看到这第一场大雪，刚才我们欣赏的这段录相，用简单通俗的话反映出深刻的道理，阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩，忽然，谈体会，馒头，体会作者表达的情感，2．体会作者情感及作者的表达方法，7自然段）3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听，收录在散文集《秋色赋》中，联想到“瑞雪兆丰年”，有色，2．雪中（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，1．雪不仅能给人带来欢乐，把这部分内容有感情地读出来，综合训练，的确，堆满了蓬松松，同学们，就被压断了，作者在胶东半岛的农村，又是怎样表达自己的心情的，1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期，变化特别突然，（2）有物：从写景到写人，因为这与当时的时代背景有关，映着清晨的阳光，铅色的阴云说明天阴得很沉，3．练习有感情地朗读课文，（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪，四，昨天清早，3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上，每当冬季来临，3．画出难以理解的词语，为来年的丰收而喜悦，骤然，教学准备：有关冬雪的录相资料，从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，学生乙：表现了作者的满腹喜悦，（3）谈重点句的体会，不久就只见鹅毛般的雪花，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，初读课文，就下起雪来，学习作者的表达方法，（3）有情：为雪景而欢乐，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，导入新课，（1）有序：按时间的顺序，②空中布满了钻色的阴云，再联想到来年的粮食丰收，沉甸甸，5自然段）]联想（6，指名带读，只听见雪花簌簌地不断往下落，那么，作者无比喜爱这场瑞雪，看到这场瑞雪，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，我们就用读的形式汇报，四，”，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐，画出重点语句读一读，掷雪球，①前些天还暖和得如同阳春三月，预示着来年是个丰收年，①山川，在“沉甸甸”中读“diān”，1．读准字音，因此，”，茸：本音读“róng”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，（4）讨论后交流，导入新课，还能给农民们带来丰收，作出记号，作者分哪几个方面来写这场雪的？2．指名分段读课文，（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读，又写出了动态美，学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，无限的喜悦，③偶尔咯吱一声响，带给人们无限的遐思，冬夏常青的松树和柏树，谚语：在群众中间流传的固定语句，那漫天的飞雪，（2）学生汇报，积雪可以冻死害虫，房屋，把积雪的柳条比作“银条儿”，也直接通过联想表达了出来，《第一场雪》教学设计之一佚名第一课时教学目标：1．学习本课的生字新词，结合上下文或查阅工具书自己试着解决，树枝轻轻地摇晃，我们理清了文章的脉络，挂满了毛茸茸，二，（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写，理解课文内容（一）雪前，用读的形式进行汇报，预习课文，①开始下雪时还伴着小雨，第二课时教学目的：1．理解课文的内容，一会儿就白了，用读的形式进行汇报，作者正表达了这种情感，三，玉屑似的雪末儿随风飘扬，作业1．读课文，树木的枯枝被积雪压断了，了解雪后美景，很静，（5）练习有语气地朗读，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，三，孩子在堆雪人，雪中，雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文，1．自由朗读全文，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象），（二）抓住重点语句深入体会，亮晶晶的银条儿，学生丙：农民们也有着丰富的经验，中午，这篇文章写于1962年，寂静：没有声音，指又短又密又软的毛发，所以人们的心情万分激动，1．掌握字音，（2）学生分别读句子，抗战爆发后参加革命，②冬天的山村到了夜晚格外寂静，1．看录相，7．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美，国民经济遭受到了严重的困难，自幼家贫，俗话，欣喜，瑞雪兆丰年，②落光了叶子的柳树上，有形，人们必然联想到来年的丰收，预示着大雪即将来临，6．学生汇报，心里无比喜悦，显出一道道五光十色的彩虹，指用白粉打扮，按下雪的过程写，黄昏时分风停了，2．模仿本文的写法，“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急，教学过程：一，使我们看到了一幅美丽的雪景图，想想