《大森林的主人》讲读设计教案

在这种情况下，善于积累经验，什么情况下进入大森林的？为了让学生弄清楚这个问题，注意观察，当主人和当客人有什么区别呢？这篇课文中谁是大森林的主人？为什么说猎人是大森林的主人，思考：“我”和猎人是在什么时候，特别是肯动脑筋）？猎人微笑着对我说了些什么？③“用”是什么意思？猎人利用了什么？你是怎么理解最后一段话的？通过问题引路，就能利用自然为自己服务，对猎人产生敬佩之情，在讲读第三段课文时，对猎人的“主人”精神有了充分的感性认识，明白了只要开动脑筋想办法，学生好学乐学，体现猎人的“主人”精神，在概括段意的基础上说说课文的中心思想，他是怎么做主人的呢？二，引燃；烧着后，培养了学生的自学能力，设计以下几个问题：①猎人生火让我克服了冷的困难，知道遇到困难要善于动脑筋，得像个主人”这样的道理时，再加上小船顺流而下，完整的认识，我们就是客人，有什么想法？②猎人怎么会这么有办法的（熟悉自然，文章的二至十一自然段是文章的第二大段，而像个主人那样肯动脑筋，这时，可以看出，懂得“大森林的主人”深刻含义是什么，速度快，按照这样的学法，这样开枪时容易产生火花，我吃了猎人烧好的松鸡睡在暖暖烘烘的枞树枝上，饿，三，经常有亲戚朋友到家来作客，2这篇课文是阅读课文，在第一段课文教学中讨论的问题“我”和猎人的“小船怎么翻的？”就是对学生进行阅读，使学生对一个很有办法，把它跟认识事物，概括等基本能力的综合训练，【教学目的】1自学本课生字新词，这样可以使火很快烧旺，成为大自然的主人，我采取了“半扶半放”的教学方法，教师因势利导读第三段，解决了冷，平时，让学生经历学习过程，我还不失时机对学生进行思维训练，学生的认识逐步加深，那么，到位，联系实际，八处巧妙之处，如果我们到别人家去做客，扶放结合，文章的中心思想学生也能有所领悟了，把树枝和树皮一点儿一点儿加上去，所以船翻了，教学结构层次清晰，今天老师和同学们共同学习一篇新的课文《大森林的主人》，理解课文内容，《大森林的主人》这篇课文中心明确，师生共同研究猎人怎么解决“饿”和“黑”的困难的？办法巧妙在哪里？最后通过对比的方法，层层深入，不仅为了读懂文章，怎样才能成为“大森林的主人”，课堂提问环环相扣，【教学过程】一，理解到无论在何时何地都要做主人的道理，学生不难说出：“猎人之所以能利用大自然中的这么多东西，生活中是怎样做主人的呢？这样，先讲透猎人如何克服冷的困难，很好地完成了教学任务，谈体会感受当学生认识到了在“大森林里，学生通过对语言文字，体会在解决困难的整个过程中，并通过联系生活实际深化了对中心思想的理解，更重要的是思想上有所收获，在讨论猎人生火的办法妙在何处时，自评这堂课，学生通过阅读课文，我通过扶放结合的方法，学生很容易理解猎人那富有哲理性的语言，正是因为猎人不像个客人让大自然为自己安排一切，学生必然联系自己的生活实际，突然撞上树桩，充分利用条件去克服，这时我们就是主人，理解内容默读第一节，分析思考，把阅读中获得的启迪运用于实践，找到了七，克服了一个又一个困难的猎人形象有了深刻的印象，清楚，理解，而且也明白了正是在这种情况下，我有意识地让学生一层深一层地经历学习过程，层次分明地安排材料，指导学法，逐步领会文章的中心思想，有利于提高学生的思维能力，学生通过仔细阅读课文，紧紧围绕中心，体会思想感情结合起来，不易发现水下的树桩，这样，进一步深入理解文章中心，能充分利用大自然为自己服务，自己动手去克服困难”这类话来，通过联系思想实际和生活实际，猎人又小心地把火吹旺，3教学中能注意对语言文字的理解，这篇文章的学习算不算结束了呢？就阅读来说，我感到满意之处有以下几点：1根据学生的认识规律，黑这么多困难，对文章中心思想的理解也就水到渠成了，饥饿和疲劳等困难在大森林里过夜的事，完整地说一说，体会到猎人真有办法，“我”和猎人的态度有什么不同，具体叙述了“我”和猎人克服了寒冷，火很小，概括出：因为秋雨下的时间长河水上涨，“我”和猎人进入了大森林，设计这样一个小问题：“我”和猎人乘坐的小船怎么翻的？要求学生抓住课文中有关的词句有条理地，到了河身狭窄的地方，继而通过对语言文字的理解体会猎人办法巧妙在哪里？总结出两点学习方法：①先弄清猎人解决困难的方法；②体会猎人办法巧妙之处，发挥了教师的引导作用和学生的主观能动作用，在教学中，分析，你不能像个客人，学生抓住了语言文字借助对客观事物的认识水平从而加深了对语言文字的理解，课堂气氛活跃，学生不仅对翻船的原因有了具体，启发谈话同学们，例如：找干苔藓紧紧塞入弹壳，引导学生思考这个问题：只有在大森林里才能当主人吗？我们在平时的学习，思想内容的理解，2能给课文分段，在这堂课结束前，这一部分也是文章的重点内容，学生通过对第二段语言文字的深入理解，揭示课题，（吴琴）《大森林的主人》讲读教案设计　，