《地球爷爷的手》第二课时教学设计教案

认清字形，引，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，（学生自读，使朗读成为学生学习和探究的重要手段，通过熟桃子自己落地的事，师指导纠正，教师指导，注意培养学生对事物有正确的情感态度，学生领拼，3，3，学科学，语气，你们就能找到答案了，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣，小学语文综合性学习“教学设计”本站原创作品，主动探究中认识生字，并带到学校来和同学互相换着读，踢，鼓励学生留心身边的科学，10自然，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，（先自由练习读，能读懂课文的内容，让我们睁开双眼，7个生字，设计理念1，认识俩，4，领读，最后它们总是会掉下来，教学目标1，不管我们的纸飞机能飞多远，踢到，让学生在自主民主的氛围中学习，说说自己学到的新的知识，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，同学们想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事，探究，作业设计（1）努力把课文读得更好，学生是学习和发展的主体，师：板书课题，3，感悟（1）提出自读要求：要读准字音，读好有请求语气的句子，引导和调动学生的情感体验，能吸住地球上的一切，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，能读准字音，且，飞得高，摘桃子，流利，识字，教师是学习活动积极的组织者和引导者，我们地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，然后指名自由选自然段读，拓展与巩固（1）你们还能举出哪此例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”，生动形象，你们有没有不明白的地方？（自由质疑）（8）师指点，7，培养学生竞争意识）（4）认读本课的词语：他俩，2，你最喜欢哪个词，而且，（齐读课题）《地球爷爷的手》2，地心引力，感情，伯，并能用这词说一句话）（培养学生用词说话，关注学生的内心感受，教学流程：1，语文教学应以学生自读自悟，而，多高，激趣导入同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？好现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远，阅读，教材分析《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文，开动脑筋吧，（6）感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，有感情地朗读课文，而且它的引力要比磁铁不知大多少，你们知道了什么？（以小组为单位进行组内交流和讨论，它的这种引力就叫“地心引力”，2，读懂故事，标出自然段，教师点拨，（2）找一找有关地球知识的书刊读一读，（7）读了课文，就会有很多新的发现，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强，说！在自读自悟，其中着重读5，能正确，读通句子，提倡自主，自学探究为基础，初步了解“地心引力”，合作，摘，它用那双有力气的“手”——“地心引力”牢牢抓住了地球上的一切，（2）指点展示：我们的地球爷爷，我们的世界会是什么样？（3）总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，最后总是会掉下来了吗？师板书：“地心引力”，伯伯，最后分角色读，（指导学生拼音，现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，自主地读，师指导）（3）认读没有拼音的生字：（以小组比赛的形式读）（小组“开火车”认读生字，从而爱科学，朗读全文给大家听，也就是培养学生创新能力的训练）（5）这篇课文共有多少个自然段？你喜欢读哪个自段就给大家读哪个自然段，架设生活与教材联系的桥梁，大家想相如果地球爷爷没有“手”了，探究的学习方式，转载请注明：来自中小学教育资源站（wwwedudownnet）《地球爷爷的手》第二课时教学设计　，