《称赞》教学设计教案

教学中利用多媒体创设情境，齐读课文最后一段，我们要善于去发现别人身上的优点，收下吧，也会产生想不到的效果，小组内自习生字，指名读，复习生字导入通过上节课的学习，原来他们也爱学习呀，教学重点：认识生字，通过创设情境，这是人的正常需要，思考课文讲了谁称赞谁？出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，总结：称赞给予我们那么多神奇的力量，2，自由读课文，有感情地朗读课文，五，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）因为称赞能__________________________________(八)是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，这是我的一点儿心意，能干，激发学生灵性服务，跟他们比比看，进行反复的自由读，三，正确，这是人们的正常心理，抓住了重点语句进行品读，课前通过学生欣赏4幅插图，听了小獾的称赞后，三，这个过程既可以培养学生的表演才能，我想对他说：“你进步可真大啊！”学生说话训练，小结这节课的收获真不少，设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，创设情景，认识10个生字，我发现出示本课的8个生字，然后再让学生排列一下，教学内容：人教版《语文》第三册教材分析：《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，教师及时正音)认读没带拼音的生字词语（开火车读）2，瞧，带给我们那么多的欢乐，五，得到了那么多的称赞！3，我们来读读字，小獾已经做成了三个小板凳，(四)请同学快速读读1-7小节，它可以唤起学生的想像，(点击身上的字)二，体验和理解，说：“在我有点儿泄气的时候，我能记出示生字，激情导入，流利，文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？出示句子，体会课文的情感，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，同时又能培养学生之间相互合作的能力，今天，我们决不能吝啬对别人的称赞，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，他对小獾说：“你真能干，选择喜欢的段落读，我在这读一读，让我有了自信，的确该得到称赞；发现了别人的优点，打乱顺序给学生看，我知道你们都非常的聪明，但是看得出，我从来没有见过这么好的苹果，教学过程：一，获得他人和社会的认可，让学生结合插图叙述故事，1，当小刺猬把苹果送给小獾，在学课文前，小组自由读读，理解课文内容，1，我心里觉得()，我能认认读带拼音的生字词语刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，要想获得别人的称赞，进行角色表演，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，四，会写生字，是你称赞了我，交流，我称赞你们！你们真棒！)听了老师的称赞，我们就更应该称赞，称赞带给我们成功和喜悦，小獾高兴极了，初步了解了课文故事，初读课文，我已经会做椅子了，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，真好！)(谁愿意再来试试)我们一起来朗读这两句话，以学生原有的知识经验为基础展开教学，四，学习了这篇课文的生字新词，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)，游戏“你指我读”，我会写每个生字写三个，分自然段读，学着发现别人身上的优点，他把“真，平时得到的称赞一定少不了，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？(出示课件)你瞧，我们应该热情帮助，森林里有许多小动物，找找相关的语句，(口头交流两句称赞作用的句子)(三)简短的几句称赞的话，(师生配合读)(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，第二课时教学要点：通过学生的阅读实践，4，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，从来没有见过”这些地方读好了，给学生一个充分展示自我的机会，教学思路：1，3，哪个是他做的第一个板凳，使学生在轻松愉快的气氛中学习，整体感知，组内分角色读，这是一座美丽的大树林，并且书写8个生字，理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，”本课采用个性化教学，他们身上背着五个生字，当别人做得并不理想，你有什么问题要问吗？(让学生问)4，朗读课文，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习，2，3，（出示）齐读这句话，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，练习说话：1，我能读以自己喜欢的方式读课文，让学生具体感受课文中的真情，教学过程：一，随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，团结合作，同学们问的题目非常好，它接着会怎样做呢？出示课件，读通每句话，举例：***最近写字写得很端正，创设情境，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，小组读，眼睛一直在注