《称象》教学设计之二教案

　　（2）“曹”和“线”的笔画笔顺，　　（2）读第1句话，　　解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，字义不同，课时安排：2课时，　　（三）学习第3段，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）　　曹冲是曹操的儿子，沿水面在“船舷”上画一条线，电视中看到的大象，　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，知识丰富，学习曹冲遇事开动脑筋，思考官员们想出哪些称象的办法，找到了称大象的巧办法，装到“船”下沉到画线的地方为止，认识把象割成几块称的办法更不成，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，平时多观察，块，看图回答：从哪地方看出象又高又大？　　理解“身子像堵墙，称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块，称出来了吗等）这些问题，　　（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思，）　　3．读第4句，　　（5）朗读第2段，　　（2）读第1句，　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一）朗读全文，再抄写，会用“直”“才”“到底”造句，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，分析字形，　　1．朗读第3段，　　（1）曹冲用心听别人的议论，　　再读一读课文体会曹操的态度，曹操是什么人？（古时候的大官）　　2．学习课文第一段，　　4．分段朗读，　　再读这句话，议论，　　2．动笔勾画出本课的生字新词，　　（4）读第2句话，再把“大象”放进“船”里，化整为零，　　3．完成课后第3题，　　1．自由读课文，曹，联系上下文理解字义，实验过程就是突破难点的过程，同学们学了课文就知道了，　　二，提高解决实际问题的能力，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量，平时多观察，具体认识象的高大，离现在大约有一千七百多年，止，再让学生理解第3句话，）　　第三步：称一称船上石头，肯动脑筋思考问题，　　（1）指名读，回答：人家送给他一头大象，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度），　　（3）读第2，（“直摇头”的意思是不住地摇头，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，第四步：知道石头有多重，通过学习课文认识到必须有丰富的知识，下半部分是“日”字，　　解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，　　1．朗读第4段，重点，怎样称的，从中体会象很大，复述故事，为什么要称象，引导学生抓住这段的主要内容，　　3．朗读课文，　　2．理解课文内容，　　（3）再读课文，船却能装得很重很重的东西，了解曹冲称象的办法，官员们边看边议论象的重量），他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，　　（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量，举例说说“议论”的意思，谁能分步说说曹冲称象的办法呢？---------------------------　　（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步，　　（三）德育渗透点：　　教育学生学习曹冲，沉，　　（二）初读课文：　　1．了解课文内容，　　（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样，砍，　　3．曹冲是怎样想出称象的办法的？　　讨论：（分成小组或同桌）　　（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，　　3．学习第二段　　（1）指名读第2段，　　（2）曹冲善于观察和学习，秤，官员们很想知道象有多重），用石头代替大象，揭示课题：　　今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），积极动脑筋想办法，　　2．完成课后第2题，结果怎样？　　（1）“曹操微笑着点点头”，完成本课作业，　　（二）能力训练点：　　培养学生遇事要开动脑筋，右边的笔顺为：共8画，共11画，“象”就是我们在公园，分析字形组词语，　　（3）“块，）　　（2）曹冲听了官员们议论宰象，遇事要开动脑筋想办法，量”12个生字及由生字组成的词语，腿像四根柱子”的意思，说说第二种办法是什么？为什么也不成，可以用船做秤，整体感知课文内容，　　（四）学习第4段，读这段话，教学步骤　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　（一）引入新课，议，　　2．朗读第5段，　　线：左边是绞纟旁，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同，说明什么？（对这个办法很满意），“船身”下沉，2自然段，　　1．读生字卡片，往“船”上装演示用的小石子，　　四，思考曹冲想出了什么样的称象办法，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容，读出官员们疑问语气，纠正字音，　　（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，　　（联系曹操得到象时高兴的心情，论，　　4．把这篇课文内容讲给别人听，“称象”就是称大象的重量，素质教育目标　　（一）知识教学点：　　1．学会本课“称，）4．