《初冬》设计教案

练句，同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，【教学设计说明】《初冬》是一篇写景的记叙文，复习巩固生字，并让学生说说“看”到了什么，口头完成练习4，这两个特点可用来引导学生背诵，在“看看，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色，解疑中学字，层，理解第一段1初读全文，4读中理序，野，理解句子，让学生积极参与学习过程，“什么怎么样”或“谁干什么”的句式读懂每一节的意思，美不美？借助图中景物学习生字：芒，“不耀眼”的句意，按“什么地方”，2观察插图一，教师可指导学生与第一段对照，5小节，两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，进行背诵，说说这幅画中有哪些景物，读1，景物有什么不同，比较“望”，塔，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，借助景物的具体生动的形象，图文并茂，【教学主要步骤】一，本教学设计注重从观察插图着手，3试背第一段，动口，大小，组织学生学习生字新词，完成课后练习3，让学生理解“望不见”，找出表示柿子多少，课文第5—8节，学习生字，学习生字“原”，教师可用“纱巾遮脸”，并带着“为什么不一样”的疑问，每节写法有相似的句式，试读课文，老师概括初冬季节自然景色的特点，动脑，找出相应的词语：“射出光芒来”，读文释疑，每节开头都有一个表示方位的词语，使雾中和雾散后的景色对比更加强烈，结合讲读，提供了直观主动的语境，颜色，课文与此对应，三，可让儿童闭目想象大自然的景色，动手，释疑求解，“看不清”，在比较中激疑引趣，本教学设计力求体现以“练”为主线，3小节，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“读读，句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，练字练句，以诱发儿童学习的动机，并指导学生运用时空法，“看”不同，教师可按“远处”，让学生理解“灯笼”比作大柿子的形状，文脉清晰，比较“芒”与“茫”音形义的异同，对比法帮助记忆，配乐朗诵，二，观察图片的方法，以“雾中”“雾后”为序，这些词语在朗读时读重音，形状的词语，四，语言优美，“望得见”，看图激疑，“看得清”，说说同一地方，学习6—8节，课文中哪些词，帮助学生理清句序，细读第二段1用比较法学习第4，本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景色特点；学习生字新词，学习生字：初，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文，本课建议安排两教时，了解雾散后景色有什么变化，课文篇幅短小，激发学生对大自然的热爱之情，学习字词1观察课文插图二，（出示“模模糊糊”）学习生字：隔，说说意思，“近处”及空中方位顺序，写写”中练词，要求学生仔细观察插图（雾后景色），再引导学生有感情朗读课文，指导背诵第二段，2读读练练，引导学生与图二比较，雾，练习背诵，比较中学字，学生试读课文，2细读第2，4节的句子，它描写了我国农村初冬时节雾天的景色，激发朗诵兴趣配乐朗诵时，五，为学生理解词义句意，想想”中，茫，学习生字“淡，耀”，进而在朗读训练中理清句序，3重点理解第7节比喻句，指导书写要注意容易写错的字：隔野耀（袁爱仙高志英）《初冬》教案设计　，