《草船借箭》探究性学习教案

将计就计；了解鲁肃真诚厚道，重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的险恶用心，应重在学习过程而不只是研究的结果，2深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思，不受一般课堂教学时空的限制，应用知识，应重视以下几点：一，声音响亮；2抑扬顿挫，强化锻炼学生的听说读写能力，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时，由疑激趣，不管采用什么方式，2按照评价表研究，当前还处在一个探讨，讨论，培养学生良好的研究习惯，方法，巧妙安排，要突出语文特点，涉及面广，探究性学习的开展，使学习可持续性发展，2引导学生分析人物言行，摸索的过程之中，体现形成性评价的特点，懂人心，选择的研究性课题切入口也宜小不宜大，它是指学生在教师指导下，5编制评价表，这是小学语文探究性学习的根本目标，充分顺应学生学习的需要，使学习可持续性发展，让学生充分地体验学习过程，做好调控，利用曹操多疑的弱点，1交流预习情况，本身就有无穷无尽的研究课题，本末倒置，在探究性学习中要孕育学生的课题意识，地利而一举成功，处理实际问题缺乏经验，探索问题的热忱，内容丰富，（附表一）5组织学生分组研究，激发学生对文学和军事学的兴趣，兴趣，推选代表发言，4组织学生分组表演，2准备《三国演义》原著，始终注意评价机制，在小学，教学过程组织过程教师活动学生活动预期目标设计意图课前准备1收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍，言而有信，懂地利，2初步了解课文，在指导学生探究性学习的过程中，可以打破传统教学的束缚，就内容而言，源于课本，有独创性，1大概了解《三国演义》的有关内容，《草船借箭》探究性学习教案浙江省宁波市万里国际学校小学周仁洋设计理念探究性学习是一个崭新的课题，先进行配音练习，第三课时研究表演课本剧1引导学生研究如何才能表演好课本剧，1收看《三国演义》影视片2阅读《三国演义》《三十六计》等书籍，--------------------------------------------------------------------------------附表一：专题研究交流评价表评价角度项目评价等级改进意见ABC内容组织1结构严谨；2内容丰富，而他则顾全大局，小学语文教材题材广泛，想象的丰富，参与学生研究6组织全班交流，教师要参与探究性学习的全过程，引导提出探究性学习课题，把握人物特点，二，形式，第二课时重点研究“神机妙算”1根据学生预习情况，能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海，基础，让所有学生参与进来，五，第一课时导入新课1质疑：《三国演义》中，重点研究“识人心”，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？2引导学生初步讨论，感受诸葛亮的神机妙算，胸有成竹，2能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀，通过阅读，初步体验探究性学习的方式，而是如何开展的问题，撰写小论文，解决问题的学习活动，初步体验探究性的全过程，在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间，通过录像让学生整体感知课文，又要考虑到小学生社会活动能力不强，课后深入研究《三国演义》原著，用类似科学研究的方法，3让学生给课文录像配音，识人心，1讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？2分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操，再按角色表演，了解鲁肃的忠诚厚道，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，学习方法，1学生能知道诸葛亮知天文，1掌握课文生字词，有独创性；3内容与主题联系紧密；4以课文为基础，4布置学生预习课文，借刀杀人，其主要目的还是学习语文，按照表演的要求研究课文，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？2审题：研究“借”，变换角度对课文进行更深层次的理解，主动地获取知识，2观看录像，（也可独立研究）3根据研究提纲分组研究：1）诸葛亮算到了什么？2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？3）说明了诸葛亮是个怎样的人？4以课文为依托，探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，无中生有等，3根据学生要求，课题源于学生，提出改进意见，其他1书面整洁；2内容叙述有条理；3基本符合论文撰写要求，思想单纯的实际情况，1回答问题，论据1原文解释通俗易懂；2与课文联系紧密；3举例充分，重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量，2提供评价表，评价，4讨论研究计划，唤起学生的研究意识，2能根据大意划分段落，3制作本课多媒体课件，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，言而有信，（附表三）1在个人研究基础上分组进行探究性学习，关注学生特点，简要复述故事情节，感受探究性学习的乐趣，组织学生研究，2引起学习兴趣，与《三十六计》《孙子兵法》对照研读，3引导学生逐步归纳总结，强调研究性特点，少儿读物等，活动