《白鹭》教案

一切都很适宜，）教师范读，检查：○1生字词：鹤蓑喙嵌框嗜○2指名分节读课文，指导朗读，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，颜色和谐，（2，身段的大小都很适宜，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛，）3，生平著述很多，出示自读要求：○1读准字音，诗人，作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，就是白鹭，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思，2，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句，朱鹭，充满意境）4，带给人无比的快乐，青色的脚，飞行及白鹭不会唱歌）2，导入新课老师请大家猜一则谜语，古文学家，汇报：?白鹭钓鱼图：作者联想丰富，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜，再读第二段，）（二）过渡1，你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠然地观看这情景，8，精巧的诗，并倡导革命文学，教学目标：1，9小节，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗，身段的精巧及觅食，悠悠地站立，有感情地朗读这三小节，5，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”，苍鹭与它相比呢？3，指导学生体会悠然的心境，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食，但“无声胜有声”，引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，现有《郭沫若全集》留世，原学医，○2思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？2，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，二（2—5）白鹭颜色的配合，板书：16，低低地飞行，活动那么高雅脱俗，1914年赴日本留学，齐读，4，凭借具体语言材料，十分精巧，栖息，○3提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色，他学识渊博，带来无穷乐趣，在作者的眼中，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，）白鹤，青色的脚，飞行时充满韵味，有感情地朗读课文，4，（四）第四段现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图○6；白鹭瞭望图○7；白鹭晚飞图○8）3，感受白鹭的美，感受白鹭的美，7，自由轻声读课文，素一点儿则嫌白，正确，的确精巧如诗，惊飞远映碧山去，你熟悉郭沫若吗？郭沫若：中国现代杰出的作家，）自由练读，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌，这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，这几幅优美的图画令人沉醉，在你的脑海中，身段的大小，8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应，第四段1，指名分节读6，赞美之情，节奏感强，三，群捕鱼儿溪水中，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会，1949年后，总结全文）四，他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，剧作家，出示第五小节，指导朗读，流利，著名的社会活动家，教学重难点：凭借具体语言材料，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身段精巧，指导朗读，诗集《女神》，担任新中国文联主席，一切都很适宜，继续进行文学创作，7，总结全文1，作者为何把白鹭比作精巧的诗，让我们来品味品味，一种嗜好，回国后从事文艺活动，5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，3，诗留下什么印象？（语言精练形象，?白鹭瞭望图：画面富有诗意：孤独，）指导朗读，”猜到了吗？对，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，三（6—9）白鹭在觅食，今天我们一起来赏析此文，才华横溢，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节，激发学生对鸟类，练读全文，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，2，你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，栖息，学习生字新词，四川乐山人，6，飞行时的韵味）3，尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，第四段，却很悠然，2，高雅脱俗，二，给人们以美的享受，四（10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）2，韵味无穷的诗，理解词语，2，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段，对大自然的热爱，历史学家，教学过程：一，读通句子，学生交流，白鹭是一首诗，指名读第一，铁色的长喙，栖息，大家要反复咀嚼，历史剧作《蔡文姬》等，（三）第三段1，其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，1978年病逝北京，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，初读课文1，韵味十足，韵味无穷的诗？这样比喻表明作者怎样的思想感情？（对白鹭的喜爱，）这段是概括描写，生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）3，站在小树的绝顶，1924年以后接受马克思主义思想，铁色的长喙，将你读得最有意境的一节读给大家听