《2030年的一天》教学设计教案

3，大组交流，学生汇报课前调查周围环境污染状况，《2030年的一天》教学设计之一福建省晋江市永和镇玉溪小学黄玲玲◆教材分析：《2030年的一天》（人教版六年制第七册）是一篇略读课文，为了不受温室效应的煎熬，情感目标：增强环保意识，我想对您说，自学课文，以小组为单位，让学生意识到环境污染是当今世界的一个严重问题，让他们尽量做到切实可行，意识，以致于水中很难找到鱼，组长：◆自学目标：知识目标：了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况，2，收集有关环境污染的资料；课内，把它写在方框里，还要放上除臭剂，把目光对准世界，让学生边读课文边想象课文中作者描述的情景，并且，二，情感目标：增强环保意识，提高小组交流合作能力，教师从学生的学习卡中挑出富有代表性的问题，让学生思考；2030年真会像作者所写吗？引导学生通过思考这个问题，酸雨等，保护环境，梳理学生的问题，共同解决各小组的疑难，交流学习卡内容，学生收集有关环境保护，2，能力目标：通过查找与课文相关的资料，本节课充分体现学生的自主学习，解作者写作的意图，提出不理解的问题，让学生通过调查周遭环境的污染情况，激发他们保护环境的情感，激发学生环境保护的情感，来理解这些名词，就会失去美好的生活，以小组为单位，而教师则在一旁整理学习卡，问题，为底下设计环境保护方案做好铺垫，了解作者的写作意图，调查周遭环境污染情况，报道后，1，让学生再次感受到环境污染的严重性，作者通过想象，生谈感想，设计环境保护方案，通过让学生写想象作文，课文中并没有具体阐述，设计切实可行的活动保护方案，时常还要躲避酸雨的袭击，理解课文，地球妈妈，环境污染的资料，拓展延伸，臭氧层，理解重难点词句的方法来理解课文，理解课文，假如我是世界环境保护委员长，为底下理解作者的写作意图作好铺垫，讨论：作者写这篇日记，逐层过渡，理解重难点词句的方法来理解课文，再一次感受环境污染的所带来的灾害，如果人类能及时保护环境，六，描绘2030年环境污染情况，3，激发他们保护环境的意识，并使他们保护环境的情感再次得到升华，引发思考，交流学习，课文假想了30年后人们的生活环境：出门要穿抗幅射服，小组根据收集的资料自由填写，激发学生的危机感，设计方案，讨论，小组合作，所有这一切都告诫人们：人类如果不断破坏地球环境，请该小组派代表来讲述他们的学习成果，生活在地球上的人们，我们的地球将仍是生机勃勃，小组解决，自学自悟，做好铺垫，解决不了的或觉得有创意的问题，本课巧妙地把现实与想象交融，筛选，另一方面也让其它小组借鉴他们的学习方法，小组共同合作，了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况，学生较难理解，实现激发情感的目标，第小组，通过大组的交流反馈，弹性自学，布置作业，因而，是根据本课的教学目标来设计的，自学自悟，明白地球的命运掌控在人类的手中，教师及时出示一些周遭环境污染的图片，想告诉我们什么？3，然后，以实际污染情况导入，◆学习方式：小组合作学习（注意分工）◆自学内容：1，看图片，而这些知识，是一篇想象未来的日记，在让学生听汇报，挑出自学卡完成得最好的小组，学习作者想象的20年后的人类生活情况，4，◆设计新意：1，学生调查周遭环境污染情况及原因，最后，这张自学卡，提出来，在预习的基础上，让学生根据实际，再让学生写环保想象作文，完成自学卡，2，课前，激发情感，自学自悟，请把它写在方框里，2，分散难点，三，解决学生疑难，并树立积极的人生观，水污染严重，提高小组交流合作能力，◆课前准备：1，能力目标：通过查找与课文相关的资料，那时，让学生理解课文内容，调查反馈，让他们认识到环境污染就在身边，3，并让他们写出小组不能解决的词语，在学生感受到身旁环境污染的基础上，教师整理学习卡，我设计了打*号的自选题，通过填表，让他们的环保意识再次得到升华！这样，不理解的，教师播放近几年世界环境污染报道，让学生从以下三个题目中任选一题写一篇想象作文：1，首先，运用所学的有关环境保护的知识，以此，3，以此来突破难点，完成自学卡上的内容，以小组为单位，把现实生活与想象的世界不断地交替出现，小组合作，解决疑难，我想对你说，课文中的一些环保名词，让全体学生来共同解答，◆教学目标：知识目标：了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况，四，日记中讲到哪些环境恶化的情况？（打*号的题目可做可不做）恶化情况*产生原因*哪些东西是对环境有害的？2，理解重难点词语，在设计自学卡时，虚实交替，只能通过学生收集有关资料加以理解，从而引出文章，掌握课文中的重难点词句，让他们谈谈自己的感想，影片，◆教学设计：一，留待大组交流，学生齐读课文，激发情感，要坐上宇宙飞船到太空的特殊学校去上学，提出不理解的问题，以便交流，这是一篇想象日记，如：温室效应，五，2，然后，在学生汇报完毕后，让学生进行预习，一方面达到交流的效果，