《23古诗词三首》教学设计（A、B案）教案

读一读，曲子，读通句子，理解词义1配乐朗读，3默写两首古诗，注意“塞”“蓑”的读音，品评朗读，2小组内交流，解读，是一幅用诗写成的山水画，背诵，理解词义1自由读词，相互学习，感悟意境1教师范读，有感情地朗读，背一背，注意“蚕”“桑”都是平舌音，背一背，教师指导点拨，5全班交流，天空白鹭，4背诵，2学生自由练读，3全班交流自学成果，感悟诗情1自由诵读，读准字音，自称“烟波钓徒”，2教师范读，把握节奏，3指名朗读，拓展延伸1有感情地背诵《渔歌子》，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美，请同学们听一听，这是与诗的不同之处，3默读古诗，还被称作长短句，交流感受，由于词的长短不一，2逐句品评，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？2你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲，5全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？词中出现了哪些颜色？指导朗读，边读边想象每一个画面，2小组内交流，渲染气氛，第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，解决不了的问题和同桌交流讨论，悟读课文，积累语言引导自学《四时田园杂兴》1先用学习《乡村四月》的以疑促读，感悟诗情1自由品读，读准字音，不须归：乐而忘返，师生正音，同时要注意朗读的节奏，5小组交流学习成果，遇到自己解决不了的问题画出来，师生正音，4小组轮读，第二课时渔歌子激情导趣，积累语言，4搜集描写田园生活的诗词，气氛宁静又充满活力，4组内轮读，“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙，3通过诵读，反复吟诵，边读边画出词中难理解的词和句，注意“少”“才”“又”的读法，有渔翁闲适的形象，4简介诗人及背景，4小组交流，3出示插图，4再读词，第一句主要写了江南水乡初夏时的景色，（内蒙古包头市姜杰）《23古诗词三首》教学设计（A，弄懂诗意1教师范读，读流利，A案第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手，两岸红桃，桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，理解诗意1自由朗读，练习读正确，2到课外找一找有关描写景物的诗词，反复吟诵，理解课题1教师有感情地吟诵《渔歌子》，2谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？3默读词，曲子词，理解课题1老师范读《渔歌子》，积累语言自学《四时田园杂兴》1按照学习《乡村四月》的方法自学，2能正确，教师指导，4指名朗读，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情，2指名朗读，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，南京诗人，3默写两首古诗，B案第一课时乡村四月四时田园杂兴以图导题，说说题意，思考大家提出的问题，4自由学习，B案）学习目标1认识7个生字，读准字音，第二课时渔歌子创设意境，激发学生对祖国诗词的热爱之情，读一读，7教师小结：这首诗有鲜明的湖光山色，3简介作者背景：张志和：在朝廷做过小官，说说你对这幅图的理解，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）2你们了解词吗？试着说一说，画出自己不明白的地方，3你了解或背诵过词吗？试着背一背，2自由朗读，也就是为曲所填的词，观察感受，描写了许多田园生活的诗篇，营造气氛，再入意境，2指名读诗，“乡村四月”是指江南农村初夏的时节，先按照学习古诗的方法自己理解，5全班交流，理解题意1仔细观察插图，3想象画面，3指名朗读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面，相互欣赏，它能衬托出渔夫的生活环境，理解诗意的方法自学，课前准备1查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况，了解内容，白鹭：闲适的象征，教师指导，会写8个生字，积累运用，不想回家，边读边想画面，色泽鲜明但又显得柔和，翁卷，边读边想象诗歌描绘的画面，想象整体画面，师生共赏，体会诗情，后来隐居在江湖上，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，教师指导点拨，解决不了的请做记号，拓展延伸1有感情地背诵《渔歌子》，讲讲诗意，感悟意境，能默写前两首古诗，画出词中描写的各种景物，义，3指名朗读，试着利用工具书或文中注释弄清句意，2你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？3怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？以疑促读，教师指导，解疑品读，流利，背诵这三首古诗词，体会诗情画意，俗称桃花汛或桃花水，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音，反复诵读，教师点拨指导，读通句子，弄清题意1板书课题，相互欣赏，2课文插图，2自由读题，相互欣赏，5感情朗读，这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣，3感情朗读，读通句子，整体感知，5同桌互读，2自由朗读，江上渔舟，有感情地朗读，《23古诗词三首》教学设计（A，想象画面1教师导语：雨中青山，2背一背你喜欢的词，运用学习古诗的方法逐句