《草船借箭》第二课时教学设计之七教案

2理解内容，只用箭射决不出兵）是“善知人”，能够帮助做准备，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，计谋，不会走散）“一字儿排开”（受箭面大）“擂鼓呐喊”（虚张声势，读前出示投影片，给课文分段，再突破重点“借箭起因”（1—2节），（四）学生理解以上内容之后，增多弓弩手）头←尾→头（两面受箭）④小结：让学生从“知天文”，自愧不如，教师板书：起因准备经过结果2让学生解释“妒忌”的词义，其他学生做人物心理分析，1导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？学生回答后，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已，按以下问题边读边找：诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？学生回答后，有胆略，教学过程：（从略）第二课时教学要点：讲读课文，《草船借箭》第二课时教学设计之七北京一师附小特级教师张钧篪一，第一课时教学要点：介绍时代背景，②引导学生理解诸葛亮“谈笑”的“笑”字的含义，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教师板书：善知人D从“向曹操借箭”了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，①自由读课文，教学时间：两课时，左右逢源的地步，“足智多谋”两词中，学习方法：分角色朗读，了解诸葛亮是一个什么样的人，学生回答后，让学生从以下板书内容的分析中，）③出示投影片，教学要求1了解本课故事，2能从课文中具体了解人物的性格，拍案叫绝”的心理体验中，1掌握内容，教师板书：妒忌（二）学习重点段“借箭经过”，解题，其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案，引导学生理解：1诸葛亮：按期如数得箭，领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人，学生逐项分析后，2周瑜：“长叹”，有肚量，A从“第三天四更大雾漫天”了解诸葛亮（时间选得好，教师按问题的顺序在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操②由一名学生朗读课文，先突破重点段“借箭经过”（6—9节），“巧筹划”中了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节），“不如”等词语说明他不得不服，教师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头←尾→头③让学生按板书顺序简单复述“借箭经过”，二，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青，知水知风）是“晓地理”的人；教师板书：晓地理C从“鲁肃同去”了解诸葛亮（知鲁肃联合抗曹心诚，天象算得准）是“知天文”的人；教师板书：知天文B从“顺水顺风”了解诸葛亮（想得周密，“晓地理”中了解诸葛亮是一个“料事如神”的人；从“善知人”，自然导入“借箭结果”（10—11节）这一段，扣人心弦，诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生，周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快，教师板书：巧筹划“绳索连船”（便于指挥，（五）总结全文借箭起因—置于死地→捏把冷汗借箭结果—死里求生→拍案叫绝让学生从“捏把冷汗，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智，学习生字，教学过程：（一）直奔重点段“借箭经过”，胆识，既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局，3学会本课生字新词，（“笑”是对鲁肃的安慰；“笑”是对曹操80万大军的蔑视；“笑”是对借箭成功充满了信心，体会首尾呼应的写法，①让学生从板书的逐项内容分析中，了解诸葛亮“巧筹划”的本领，（三）使学生从“料事如神”，《草船借箭》第二课时教学设计之七　，