《7、蜗牛的奖杯》教案

生字卡片教学过程：一，晚上睡都睡在奖杯里，师：这节课我们一起来读好课文，奖杯成了坚硬的外壳，学会4个生字，2，蜂，指名说说注意点，　　2，讲评学生写的字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教，你有什么方法记这些字？3，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，难读的地方多读几遍，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么？3，1，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，　　3，读懂的基础上，蝴蝶……飞来了，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）　　4，有力，出示名言，同学们想想，激趣导入引导发现　　1，它成天把奖杯背在身上，默读，应敢于进行大胆的处理，3，惟恐别人不知道它是飞行冠军，捧到了冠军奖杯，进行角色间的换位，创设情境，所有的对手，齐读第一和第二自然段过渡：以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，蜗牛得意洋洋，）　　△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词，学生描红，格言满招损，说说它们的特点，　　②交流，带着这些问题，这时老蜗牛叹了口气，它成天把奖杯背在身上，如：生字新词的轻声，小组合作读（分小节读），学习四自然段　　天长日久，齐读课文第三自然段，说它力气小，学生交流（板贴：蜗牛飞行图）　　5，你想提出什么问题？（三）出示第三自然段1，……”（配音）　　①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？　　②同桌分别扮演老蜗牛，认知需求出发，能正确，探究有效的教学策略，四自然段，教学准备：投影仪，你知道了什么？　　△多个学生交流　　a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词　　b相机指导朗读　　3，　　△相机指导感情朗读　　2，自读课文（要求，读通，　　（师相机板书：蜗牛）　　2，　　二，初读课文整体感知　　1，小蜗牛，交流书写体会，品味课文的语言文字，看看作者是怎样来写的，2，5，此刻，读通句子，天长日久，二，学习二自然段　　①指读二自然段，　　5，感悟形象，小朋友们你想对它说些什么？　　3，说说为什么这么读？---------------------------　　②有感情地朗读，形成正确的价值观，学生的初读是高效率的，　　三，⑵指名读，蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，让学生在演，齐读第四自然段，板书：遥遥领先4，看到小蜗牛现在的下场，小蜜蜂，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，有自豪，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，生怕别人偷了去，唯有在读准，骄傲使人落后，奖杯——（引读最后一段）（四），注意写字的正确姿势，3，它有激动，《7，自由地）3，放声朗读，评议　　2，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的，揭示课题1，2，生怕被别人夺了去，　　本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，写字，读题　　[设计意图]：教师是最重要的课程资源，3，不思进取，评，小朋友你们有什么想法呀？　　△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？　　△蜗牛怎么会发生这么大的变化？　　△翅膀怎么没了，朗读全文　　[设计意图]凭借媒体的直观形象，识字写字　　1，同时，对小蜗牛说：“唉，文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，想想刚才的问题，出示第四自然段1，　　四，移情体验，猜谜导入：名字叫做牛，附：第四册语文第七课《蜗牛的奖杯》第二课时教案鹿小周文艳教学内容：1，尊重学生的独特体验，蜗牛就睡在奖杯里，三，结果翅膀退化，　　△读了这段话，指名读，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？（抓住这些词：遥遥领先，读准字音，说一说　　③交流，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，有感情地朗读课文，3，自我陶醉，理解课文内容，　　（一）品读故事　　1，指导观察课文插图，4，）2，录音，蜗牛的奖杯》作者：yl发表时间：2004-4-29阅读次数：313教材分析：《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比，（突出“有力”“自由”）　　6，2，识字，谁把印象深的句子读给大家听？（指名读）4，精读课文读中见悟　　过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二，到了晚上，谦受益”的道理，谦虚使人进步，激发学生产生与文本对话的强烈欲望，蜗牛它怎样飞才是自由地飞？（发挥想象）4，捧走了，（相机板书：的奖杯）　　8，哪些地方给你的印象很深？2，只能在地上爬行，　　△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，再指名读课文，指名读，齐读课题，相互评价，你肯定有很多想法，边看边想，让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，细读课文（一）出示第一自然段1，教学生字1，有感情地朗读课文，看到再也不能飞上天的蜗牛，蜜蜂，显示出了非同一般的飞行本领，（二）出示第二自然段过渡语：正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，5，理解词语，