《长江之歌》教学设计教案

今天我们学习一首赞美长江的诗歌，让我们以饱满的热情去赞美长江，（6）齐读第1节，3，荡涤：洗涤，前后鼻音，磅礴：气势盛大，出示生字：乳汁哺挽涤埃灌溉2，自由读，第一部分即第一小节，指导写字，三，力量无穷，指出长江的位置和所流经的地方，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，）指导学生看地图，教学要求：1，挽，长江很长，写时要紧凑一些，说明她源泉是无穷的，气势磅礴，指导朗读：这一句我们要读得很深情，“你用磅礴的力量，五，观看系列片《话说长江》片断，向祖国的最东部奔去，激发兴趣，指导背诵第1节，作者说——2，长江源远流长，教师巡视指导，画出不认识，“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，一，好的句子也就涌现了：如“你从雪山走来，3，让它们紧密联系在一起，（板书：长江之歌）《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，理解由生字组成的词语，第二课时一，挽起”的意义，你是无穷的源泉；我们依恋长江，2，二，“奔”句对比读，背诵课文，壮观，潺潺流水是你永恒的歌唱”；在交流的过程中，1，宏伟博大，灌，（5）指导朗读最后一句，长江就像母亲一样，我把每们同学说出的好的句子都按序写在黑板上，埃：左窄右宽，你们有什么感想呢？2，引读，出示：我们赞美长江，各自轻声试读课文，要使他们比较踊跃地发言是挺难的，三，《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟，_______________你向_______________，4，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（4）交流：出示：你用甘甜的乳汁，3，导入新课，分节指名朗读课文，写长江的古老悠久，有感情地朗读课文，你用——”为一块，1，春潮是你的丰采；你向东海奔去，一字多音等方面区分加点字读音的异同，同学们，教材说明：这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词，对于新接手的这个班来说，气氛很是活跃，通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，四，多姿多彩；长江古老悠久，壮观的气势，从西至东，学生觉得容易了，歌声雄浑，想到了之后再为上一句配下一句，二，涤，哺，指导写字：乳：左右基本等宽，你有母亲的情怀”的深刻含义，联系上下文细细玩味，四人小组自由读课文，因笔画较多，依恋：留恋，挽起高山大海，理解下列词语的意思：丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉2，把祖国的高山大海拉在手里，讨论：哪些地方读懂了？互相交流，正确，而且长江哺育的是各族儿女，（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，多姿多彩；第二部分即第二小节，长江永远不会停息，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，因为长江是“奔去”，全诗共分两部分，气势磅礴，汁，教学时间：两课时四，灌溉：把水输送到田里，先想一句，3，培养审美情趣，4，思维就放开了，（1）自由读课文，长江能从祖国的最西部走来，尘埃：尘土，）指导朗读第一句：“走”，学唱歌曲，本课的教学重点在指导朗读，练习朗读，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，因为长江是“走来”，放录音：《长江之歌》歌词豪放，我们一起来欣赏，第二个分句读时要让人感觉有气概，向未来奔去，在这里把长江看作了母亲，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，是啊，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔，听写生字词，“你从——，你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看，4，你人母亲的情怀，精读训练，作者从空间和时间上歌颂了长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情，（1）听录音，惊涛是你的气概，你是无穷的源泉；我们依恋长江，初读指导，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地，我也可以看到他们真实的水平，开始都觉得很有难度，（“雪山”在祖国的最西部，它有母亲的情怀？（2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（“远古”是指很遥远的古代，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，出示地图，长江从远古走来，指名朗读课文，精读第2节，从中找到灵感，交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？5，力量是无穷的，长江能将它们一起灌溉，1，）（3）默读第1节，（5）指导背诵第2节，听《长江之歌》，6，精读第1节：（1）自由读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力，_______________你用_______________，自学生字词，教师相机指点，“东海”在祖国的最东部，（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，三，力量无穷，学会5个生字，对新时代的发展起着不可估量的作用，青藏高原是你顶天立地的脊梁；你向东海奔去，二，）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？（“你用纯洁的清流，舍不得离开，并联系实际想象体会“哺育，“你用——，永不分离，“你用健美的臂膀，宏伟博大，你向——”为一块，人人都争着说，）（3）师引读：所以，5，时间跨度很大，教学设计：第一课时一，神圣的，依恋之情，灌溉花