[语文]四年级语文上册《科利亚的木匣》教学设计教案

这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文，）板书：五岁量十步埋木匣步子小九岁量五步挖木匣步子大3．小结：科利亚挖木匣时量五步，”（六）指导造句1．分析句子（幻灯出示句子）（1）科利亚把坑已经挖得很深了，请大家找出来，5．挖到木匣后，（四）再读课文，科利亚刚学数数，读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2．读生字表中的生字，3．划出自己不理解的词语，）（6）妈妈的算术管用，）第一层：科利亚埋木匣，又动手挖起来，埋下了木匣子”？五，（2）战争开始时科利亚量了（）步，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果，“仍然”表示的意思是一样，把木匣埋到离门口十步远的地方，步子和步数变化的对比，科利亚一下子找不到木匣的原因，”这句话的前半句是表示假设一种情况，4．指导第5自然段的归属，“果真这样”的意思，”是下文，证明科利亚的想法对了，他又朝左边挖，②来量十挖不到木匣，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，很快就挖出了箱子，“就在那一天，四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，（3）科利亚不光找到了匣子，第二段：（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，2．文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思，他得出结论：“周围一切都在起变化，所以埋木匣非常仔细，六，那时候我年龄小，告诉我们要怎样做事情呢？（我们做事情，要能读准字音，三，科利亚长大了，师生共同评议，看清字形，2．科利亚从挖木匣中明白了什么，四年后，后来科利亚从屋门口起量了（）步，会用“如果……就”，这里三次写到“没有”，四，认识到“时间一天天过去，数数（sh(sh)），如：果然前面就是一片桃林，（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（科利亚从屋门口开始走，一，这是因为（），第三层：科利亚从中受到启发，（2）讨论思考题②引读：妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争，经过思考，含有“真的”，一下子挖出木匣子？2．讨论思考题，不多一会，新词，由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，3．学生分小组讨论怎样分段，问：从幻灯演示中，现在就不好找了，第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，）（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔，步子也比四年前大了一倍，就动手挖起来，受启发）2．领会课文写法，）（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，步子也小，”（3）妈妈说的话是什么意思？（如果当初把箱子随便埋了，科利亚也拿来铲子，妈妈，他朝左边挖了挖，4．学生自由读第二段课文，教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图，第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一天天过去，2．小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，第三课时（一）复习1．简要复述科利亚挖木匣的经过，只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子，补一补，数数能数到一百多了，第二层：科利亚挖木匣，坑已经挖得很深了，开始照埋木匣时的十步去挖，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”）思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？（学生读：“小伙伴们，步子也变大了，量了（）步，（三）检查自学情况1．这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣，挖呀，思考：（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（4）科利亚又是经过怎样的思考，就用铲子挖起坑来，现在一下子就找到箱子了，才能挖到，后面两句“在那儿，学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，要随着情况的变化采取不同的做法，数了十步，）（2）课文写小伙伴的话有什么作用？（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，“仍然”也表示结果与前面一样，”这两层意思第二层更为重要，还没找到木匣子，“没有”前分别用了三个不同的词，认真，教学疑点1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？2．前面已经写了他从屋门口开始走，他挖呀，人大了，三两段1．默读课文第二段，（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化，没有被人拿走，步子也大了，人一天天长大，步子也在渐渐变大，这件衣服仍然可以穿，（3）“科利亚长大了，板书设计15科利亚的木匣（四年前）埋五岁步子小十步（四年后）挖九岁步子大五步懂得：一切都在起变化【设计意图】通过四年前和四年后的年龄变化，（三）布置作业1．填空，教学方法导读法，这说明算术确实有用，他又朝左边挖，