[语文]小学语文活动课《献给老师的歌》教学设计教案

出示：如果将他用过的粉笔堆垒起来那将是一座皑皑的雪山雪山映照他纯洁的情怀如果将他写过的评语汇在一起那将是一条涓涓的小溪小溪_____________如果将他用过的教鞭栽到土里那将是一片茂密的森林森林_______________如果将他走过的桥路连成直线那将是一条漫长的旅途旅途______________咱们选择其中一小节填写诗句，多元解诗1．出示：如果黑板是深邃的夜空粉笔就是倏忽闪过的萤火你用心血凝成的光焰照完了步步前进的路途如果黑板是神奇的沃土粉笔就是锋亮锋利的铁犁你用一生辛勤的耕耘播种下串串瑰丽的希望如果黑板是辽阔的海洋粉笔就是层层雪白的浪花那后浪追逐前浪的涛声讲述着一个永恒的童话2．摆擂台自由解读诗，3．由座位上的同学向解诗的小老师发问，感激之情，促使他们不断发现，(运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前，会调动所有感官去品诗)六，请大家帮助我作完一首诗献给他，揭题引入出示：一块黑板大半生的战场一根教鞭点种桃李满园一杯清茶淡淡的苦，能大大激发学生的创作欲望，在此过程中促进思维的“诗化”，图画上画的是什么?请用一句话表现出来，如果觉得自己已学懂了，相信学生为了成为“擂主”，3．句子浓缩成诗，看图说诗1．出示五幅图画：①老师在课堂上；②老师在办公室备课；②老师给后进生补课；④老师走进了小朋友的家；⑥老师和学生一块做游戏，3．反馈交流评价，准备献给我的那位可敬的老师，创作组诗1．引导：我们可以把老师比作——(根据学生的回答板书或学生上讲台书写)一轮太阳____________一面镜子____________指南针_____________铺路石______________老黄牛______________设计师_______________2．为什么这样比?看三分钟内谁写得多，争取说得跟别人不一样，在猜测中体会一种会读诗的成就感）二，比较，评价哪位同学写得更有诗的味道，淡淡的甜这首诗是写给谁的?你们怎么猜出来的?(板书课题：献给老师的歌）(根据儿童喜猜的心理特点，极具开放性，总结学习学生谈一谈本节课的收获，唤醒了学生已有的记忆，不断创造，组合诗时，朗读起来是否合拍等，以彰显个性，4．把散乱的内容拼成组诗，感激之情；用个性化的朗读方式有感情地朗读所积累的诗；从各个不同的角度多元解读《黑板·粉笔》这首诗，(穿插讲解我们之间感人的故事)教师节就要来临，学习难点：从各个不同的角度多元解读《黑板·粉笔》这首诗，学习目标：尝试用诗歌的语言形式表达对老师的敬爱，(组合创诗的设计，选择填诗在我的读书生涯中有一位可敬的老师，学习重点：尝试用诗歌的语言形式表达对老师的敬爱，(教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命，并相机引导形成诗歌语言，学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言)三，2．引导看图说话，摆擂台这种形式挑战性极强，可以上讲台做解诗的小老师，用“诗性”的语言发表自己的见解，促使学生充分调动想像力，激发他们的学诗兴趣，学习过程：一，设置多元解读这个环节拓宽了学生的心理空间，这对于培养学生思维的连贯性，刺激学习主体自身弹性思维的持续发展，不断突破，合作者必须考虑前后内容是否相连，接着鼓励学生用个性化的语言表现画面，四，对话韵的敏锐感觉极有益处)五，(责任编辑周培红)摘自《小学青年教师》20038[语文教案]小学语文活动课《献给老师的歌》教学设计　，