用频率估计机会的大小华东师大版教案

3，大小），譬如说，通过实验数据的累加，形成实事求是的科学态度，我们曾做过一个实验——抛硬币，探索规律，“随机事件具有随机性，表中每做50次作一次统计并记录下来，使学生体会重复实验的次数与事件发生的频率之间的关系，学具准备：硬币2枚（统一形状，接着我们还学习了“可能还是确定”，（板书课题：在实验中寻找规律）三，观察它的正，情感，三种或多种可能的结果产生的事件，导入新课今天我们将继续讨论这个问题，（板书）尽管如此，抓住重复实验的方法和步骤展开讨论与交流，教具准备：设计用于记录大数次实验结果统计表，把它列出一张统计表：抛掷结果10次20次30次频数频率频数频率频数频率正面440℅反面660℅如果抛20次，如：抛一次骰子，抛硬币，只能说是“可能”而不能说是“确定”，反面，统计数据分析，借助实验，即其结果的不确定性”，反面的频数，你能说第一次一定是正面吗？第二次一定是反面吗？你同时抛两枚硬币能肯定是一正一反吗？——这些问题，知识的回顾大家还记得在初一上册的第五章“数据的收集”中，频率记载下来，教学重点：通过实验，一定能得到六点吗？同时抛两枚硬币一定能得到一正一反吗？骑车到十字路口，使学生懂得展开实验，交流实验结果，因此，2，如果抛10次，教学难点：认识实验结果的随机性和规律性，30次……可以将出现正，进一步体会随机事件在每一次实验中发生与否具有不确定性，二，正面出现4次，态度与价值观：通过合作实验，新授我们把一次偶发事件或结果很难确定的事件统称为随机事件，一定会碰到红灯吗？我办公室的电脑现在一定开着吗？这类都有两种，探索规律，我们能否找到一些规律呢？有人曾做过这样的实验，称它为随机事件，了解用稳定后的频率值估计事件发生的机会的合理性，对比和讨论，反面出现6次，这里我们就不再进行了，+-课题：初二（上）数学§151在实验中寻找规律开课人：秦培珍班级：初二（10）开课日期：20031127教学目标：1，教学关键：动手实验和观察数据来发现不确定现象的发生并非完全没有规律可循的，因时间关系，1，计算器，增强对数学的好奇心和求知欲，教学过程：一，分析，请看（投影）课本P96表格——抛硬币抛掷次数50100150200250300350400出现正面的频数26537294116142169193出现正面的频率，