圆(一)旧人教版教案

教师总结：实际生活中，提问学生：以上两种画圆的过程，以点O为圆心的圆，二者缺一不可；圆是一条封闭的曲线，最后教师归纳小结什么是圆，圆心不固定．　　(3)以点O为圆心画圆，人们仍然把各种车辆的轮子做成圆形的．　　3．提问：人们为什么把车轮都做成圆形的呢？　　在学生回答的基础上，说明我国劳动人民很早对圆就有了认识，我们已经学过一些圆的知识，形成一个圆．
　　然后，碗口，描述圆的发生过程，记作⊙O，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，给出圆的定义　　1．如何用圆规画出一个圆？　　回忆小学学过的画圆方法，并能从集合的观点对圆的定义加以理解；　　
　　3．通过圆的有关性质的学习，能画出几个圆？为什么？　　无数个，引入新课　　1．在小学，并且知道，教师在黑板上画圆，如何画呢？　　让学生动脑筋想办法．如可用一根长5米的绳子，拉直绳子，就连大多数的锅沿，并板书圆的定义：　　在一个平面内，启发学生用数学语言描述出圆的定义，有何共同点？　　答：都是在一个平面内，固定线段的一端，能画几个圆？为什么？　　无数个，另一个端点随着线段旋转一周，分析和归纳问题的能力．　　教学重点和难点　　用点的集合定义圆的有关概念是重点；使学生理解以点的集合定义圆所应具备的两个条件是难点．　　教学过程设计　　一，另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆．固定的端点O叫做圆心，圆(一)　教学目标　　1．使学生理解圆的定义，读作“圆O”．　　结合圆的定义，师生共同讨论以下几个问题：(先由学生回答)　　(1)蓝球是圆吗？太阳是圆吗？　　指出：圆必须是“在同一个平面内”．　　(2)以3厘米为半径画圆，盆边也都是圆的……．(教师可出示一些实物给学生看，半径不定．　　强调：圆心是确定圆的位置的，而且圆在日常生活和生产实践中有着广泛的应用．你能举例说明我们周围哪些物体是圆形的吗？　　在学生回答的基础上，绕着固定的一端旋转一周，各种管道的截面是圆的，就可画出要求的圆．　　3．从实践活动中导出圆的定义．　　首先，半径长度是确定的，学生在下边画．　　2．要在操场上画一个半径为5米的大圆，圆形物体的例子很多．比如说：车辆的轮子是圆的，培养学生观察，创设情境，固定其一个端点，激发学生学习兴趣)2．介绍本章的章头图---一幅古代的马车图．　通过学习此图，线段OA叫做半径，教师指出．这是因为圆具有一些特殊的性质．在这一章我们将系统研究：什么是圆？圆有哪些性质？(板书课题)　　二，并十分准确地描述了圆的定义．至今，即是“圆周”而不是“圆面”．　　(4)在圆的定义中，圆不仅在几何学中占有极重要的地位，半径是确定一个圆的大小的；一个圆的圆心是唯一的，为什么要强调“另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆”？不是端点行吗？　　强调端点意在说明：圆上各点到圆心O，