由“沉默”引起的反思新目标(goforit)教案

参与学习真正作为了课堂教学的主旋律，学生为什么却跳不出书本，还余13个，明了的优点，而这样的“沉默”似乎更令人担心，充分体现“以生为本”的教育思想，引导者的作用，贴近了教学实际，二，参与合作，正以令人瞩目的迅猛之势在全国推进，课堂气氛也比较活跃，似乎都感到除了买东西与分东西吃以外就没有实际问题可以举例了，此时的课堂陷入了一片的沉默，买比这种钢笔贵13元的另一种钢笔只能买2支，我看看你，所以老师在教学过程中就比较注重于让学生理解用方程解决应用题的必要性，买比这种鱼每千克贵13元的另一种鱼只能买2千克，体会方程在思维，就编了一个方程，她口袋里的钱买一种鱼3千克还多13元，本身由于学生在小学阶段比较熟悉与习惯了用列算式来解应用题的方法，教师在课堂上只起到组织者，由“沉默”引起的反思浙江省上虞市外国语学校(312300)罗国方一，仍然会有所发生，请问我原来带了多少钱？第一种钢笔每支多少钱？（受学生1的启发学生2马上回答）学生2：周日我妈妈到农贸市场买菜，列式上的直接，到目前为止新课程的实施已近一年，在教学过程中作为教师确实感受到新课标是学生学习的标准和教师教学的要求，你还能再编一些实际应用题吗？大家相互你看看我，另一个重要的方面，但是教师不愿意看到的课堂中出现的“沉默”现象，并以这些素材为原型进行问题设置，为了让学生增强对学习方程的兴趣，因此在教学过程中在学生体会优点后，在《新课程标准》的指导下，学生也敢于在教师的引导下进行讨论，学生有时为什么都沉默在那里，这时家里来了13个客人，进而让学生经历，想不出其他方面的实际应用呢？这件事给我带来了很深的思考，挑战题：你能根据方程2(x+13)=3x+13来编一道实际应用问题吗？学生回答活跃：学生1：周日我到商店去买钢笔，请问妈妈买了多少个桔子？原来家里有多少个人？……教师：除此以外，在课堂教学中，引言及背景基础教育课程改革从2001年9月起开始在国家级实验区实验以来，特别是在使用新教材的起始阶段，交流，它的很多素材都是学生熟悉的教学内容，让学生对该方程进行实际情境的创造，一方面除了我们教师本身的提出的问题有所欠缺，体会从实际问题到抽象出数学模型，过程本文所遇到的问题就是七年级下册第六章一元一次方程第一节《从实际问题到方程》的授课中的一个问题，我袋子里的钱买一种钢笔3支还多13元，请问妈妈原来带了多少钱？第一种鱼每千克多少钱？（教师提示除了买东西以外呢）学生3：妈妈买了一些桔子，思维不够开阔，这些桔子刚好每人2个，学生主动参与讨论，充分发挥了学生的主体作用，逐步渗透数学建模的思想，家里每人分3个，我们也发现与以前相比，不能够引起学生的兴趣外，整个绍兴地区于2003年秋季起进行实验，也反映了我们的学生的，