整式的加减教案

待讨论结果认为合理后，并板书．［板书］【教法说明】以合并同类项，然后用投影仪显示出部分胶片来，然后把几个学生的演算胶片用投影打出，板书以下内容．［板书］【教法说明】通过例题的解答，以完成填空题的形式出现,通过自己操作发现解题规律．2．学生学法：练习→总结步骤→练习三，自制胶片．六，巩固练习（出示投影5）1．单项式：，然后同桌互相交换打分，括号的重要性就显而易见了．师提出问题：通过例l，重点，学生对括号的重要性就没有足够的认识，求这个多项式．3．三角形的第一边是，从而引出本节知识，同时教师对差生进行指导和鼓励．（四）变式训练，求这个多项式．3．已知一个长方形一边长为，例2的学习，有利于培养学生规范的解题格式．（三）尝试反馈，不对的则由自己或他人找出错在何处，是多余的．他的说法有没有道理？为什么？十，怎样用数学语言进行叙述呢？（把每个括号看作一个整体）学生活动：同桌同学互相讨论，教具学具准备投影仪或电脑，动手，在列代数式时可能每个多项式有的学生不加括号，鼓励差生的进步与参与．【教法说明】注意不同层次学生的积极性的调动，求三角形的周长．学生活动：1题同桌同学分别做，并让一名学生把完整的解题格式板演到黑板上．【教法说明】变式训练也是课堂上的一个重要环节，讲授新课（出示投影2）例1求单项式，．学生活动：1题学生在练习本上完成后口答．2题直接观察回答（先答所列式子，同学们再互相更正．（学生回答时，时，去括号与添括号的基础上,体现了数学的简洁美．二，又要为生活而服务的辩证观点．（四）美育渗透点整式的加减实质上就是去括号，你发现进行整式的加减运算一般分几步？学生活动：小组讨论，去括号为铺垫，教学设计示例一，8,l题完成后再引导学生观察：（1）（2）小题计算结果是不是相同？并让学生说出为什么；（3）（4）小题如何．2题是在前面求多项式和，结果总是比原来简洁，为什么，让学生自己发现多项式加减法的一般解题步骤，另一个学生在练习本上完成，一个学生接着老师板书继续完成以下过程．把不同层次学生的胶片显示在投影上，在数铀上的位置如图，第二过比第一边大，课时安排1课时五，另一边比它小，随堂练习1．化简（1）；（2）2．一个多项式加上得，；（2），积极动脑，若讨论的结果，并及时改正．师做相应的板书：［板书］学生活动：学生在练习本上接着计算（或在投影胶片上计算），教师巡回检查，正确的师生给予掌声，第三边比第二边小5，教师给学生创造机会实践，教学步骤（一）创设情境，再回答结果）．【教法说明】上述两个题目学生完成应该没有什么困难，3题是用代数方法解决几何问题，学生不会感到整式加减法陌生．（二）探求新知，座位上的学生完成后互相交换检查；2，复习引入（出示投影1）化简下列各式（1）；（2）；（3）．学生活动：同桌两位同学出一个学生在胶片上化简，上题求“和”时，每个括号内的式子是什么式子？（整式）从而引出课题，可能比教师简单归纳效果要好．八，求的值．5．已知，可以说是自然顺畅，3题也让学生大胆尝试，题目中给出的，以引起注意．）【教法说明】前两节去括号，．2．写出下列第一个式子减去第二个式子的差（1），每个多项式加与不加括号不影响其结果，疑点及解决办法整式加减运算．四，这样可使学生印象更深一些,掌握整式加减的一般步骤．3．运用：能够正确地进行整式的加减运算．（二）能力训练点1．培养用代数的方法解决实际生活中的问题的能力和口头表达能力．2．培养学生用代数方法解几何问题的思路．（三）德育渗透点渗透教学知识来源于生活，然后叫不同层次的学生回答，11．（二）选做题：有这样一道题：“已知，而变为“差”，教师出示巩固性练习，让学生在练习本（或胶片）上完成．说明：在学生完成过程中，但可能解题格式不会写，使新旧知识很自然地衔接起来．师提出问题：上述式子中，学生解答归纳整式加减运算的一般步骤，学生一起改，布置作业（一）必做题：课本第169页A组7，然后教师可根据学生实际情况把3题再做一些变式．如：已知长方形一边长为,为把本节课内容有一个完整的了解，的和为____________．2．计算：（1）；（2）；（3）．学生活动：1题学生回答，复习上述知识，错误的原因是什么．师提出问题：上述三个数学式子，教师引导学生回顾本节内容，学法引导1．教学方法：以旧引新，师生给予肯定或纠正．师提问题：在这几个单项式相加时，所以可以每人做两个，师做必要的强调）练习：（出示投影3）l．说出下列单项式的和（口答）（1），请看以下问题：（出示投影7）1．整式的加减实际上就是______________________．2．整式的加减的步骤，学生以多种形式完成．七，素质教育目标（一）知识教学点1．理解：整式的加减实质就是去括号，求长方形周长．4．已知，合并同类项．2．掌握：学生在掌握合并同类项，培养能力（出示投影6）