一元一次方程的应用(一)浙教版教案

难点重点：掌握列方程解应用题的一般步骤难点：例2的数量关系较为复杂，是本节教学的难点，教学重点，设哪个未知数为x？根据怎样的相等关系来列方程？方程的解是多少？（分小组讨论）答：（1）
；（2）高1994年的金牌数为x；（3）1994年的金牌数×2–38=150，且符合题意，比1994年亚运会我国获得的金牌数的2倍少38枚，沿同一条路线相向匀速行驶，根据题意，得
检验：
适合方程，解：设甲行驶的速度为x千米/小时，学生也已接触过列方程解应用题，学生只收半价，相遇后经1小时乙到达B地，教学中利用本节的“合作学习”使学生体验列方程解应用题的优越性，通过范例的讲解逐步使学生认识到方程是刻画现实世界的有效的数学模型，可以解决许多在现实生活中遇到的实际问题，速度，问甲，并写出答案，找出题中的数量及其关系；设元：选择一个适当的未知数用字母表示（例如x）；列方程：根据相等关系列出方程；解方程：求出未知数的值；检验：检查求得的值勤是否正确和符合实际情形，乙行驶的速度分别是多少？分析：本题涉及路程，得
解这个方程，教师门票按全标价每人7元，直接列出算式并不困难，5位教师和一群学生一起去公园，合作学习2002年亚运会上，出发后经3时两人相遇，教学方法引导学生学会分析问题，教学准备自制幻灯片教学过程（一）创设情景，票价，5·3一元一次方程的应用（一）教学目标体验方程是刻画现实世界的有效的数学模型；掌握列方程解应用题的一般步骤；会利用一元一次方程解决简单的实际问题，引入课题适当地运用一元一次议程的知识，解得
在小学阶段，已知在相遇时乙比甲多行了90千米，它们之间有如下关系：路程=速度×时间；相遇前甲行驶的路程+90=相遇前乙行驶的路程；相遇后乙行驶的路程=相遇前甲行驶的路程，乙行驶的速度为
千米/小时，运用方程解决实际问题的一般过程是：审题：分析题意，即
，如果门票总价计20650元，列方程解应用题要比直接列算式容易，B两地同时出发，那么学生有多少人？分析：题目中涉及的数量有人数，体现学生的主体地位，一般来说，时间三个基本数量，甲骑自行车，解决问题，则相遇前甲行驶的路为3x千米，总价，例1，本节编排的应用题包含的数量关系要较小学时复杂，例2甲，乙行驶的路程为（3x+90）千米，答：学生有49人，我国获得150枚金牌，乙骑摩托车，它们之间的相等关系是：人数×票价=总票价；学生的票价=
教师的票价；教师的总票价+学生的总票价=20650解：设学生有x人，不过当时题中包含的数量关系比较简单，乙两人从A，从上面的例子我们可以看到，1994年亚运会我国获得几枚金牌？请讨论和解答下面的问题：能直接列出算式求1994年亚运会我国获得的金牌数吗？如果用列方程的方法来解，由题，