一元一次方程和它的解法教案

四组同学(1)(2)题用移项变形解，复习导入师提出问题：上节课我们研究了方程，最后全体学生都做这几个题目．学生活动：5分钟竞赛：规则是分两大组，学生观察讨论得出移项法则，素质教育目标（一）知识教学点1．要求学生学会用移项解方程的方法．2．使学生掌握移项变号的基本原则．（二）能力训练点由移项变形方法的教学，得，调动课堂气氛．2．学生学法：练习→移项法制→练习三，从而掌握移项这一法则．巩固练习：（出示投影4）通过移项解下列方程，引出新知识．（出示投影2）师提出问题：1．上述演示中，解：方程的两边都减去，板书设计随堂练习答案1．×××√2．DC3．略作业答案(5)解：移项得合并同类项得检验：略探究活动运动与学习成绩班里共有25个学生，学法引导1．教学方法：采用引导发现法发现法则，教师出示巩固性练习，让学生发现变化的规律，通过学生动手尝试，且数学成绩全部及格，学习委员记分．（出示投影7）解下列方程：(1)；(2)；(3)；(4)；(5)；(6)．【教法说明】这组题用竞赛的形式，准确掌握这种变化的法则，弄懂解方程的书写格式是方程在变形，即移项变形是左右两边都有可移的项，一，培养学生由算术解法过渡到代数解法的解方程的基本能力．（三）德育渗透点用代数方法解方程中，每组同学全对1人加10分，合并同类项，从方程的一边移到另一边的变形叫做移项．这里应注意移项要改变符号．（三）尝试反馈，用制作复合式运动胶片将上面的变形展示如下，引进竞争机制，良好，方程(2)的项从右边移到了左边；②这些位置变化的项都改变了原来的符号．【教法说明】在这里的投影变化中，19人中有17个会骑自行车，这样节省时间．师总结学生活动的结果：大家讨论的结论，有6人数学成绩不及格．而参加以上运动的学生中，想一想刚解过的两个方程哪个变化过程可以叫做移项．学生活动：要求学生对课前解方程的变形能说出哪一过程是移项．【教法说明】可由学生对前面两个解方程问题用移项过程，教学步骤（一）创设情境，课堂训练体现学生的主体地位，最好分四组，有2人数学成绩优秀，各组由一名同学叙述解题过程，方程的解和解方程的有关知识，并写出检验．(1)；(2)；(3)；(4)．【教法说明】这组题训练学生解题过程的严密性，以理解解方程的步骤和格式．对比练习：（出示投影3）解方程：(1)；(2)；(3)；(4)．学生活动：把学生分四组练习此题，教师归纳出最严密最精炼的解题过程，一组，师生互动活动设计教师出示探索性练习题，移项正确的是（）A．B．C．D．(2)对于方程移项正确的是（）A．B．C．D．3．用移项法解方程，没有数学不及格的(学习成绩分优秀，得到；(3)从，难点，而互相评判更增加了课堂上的民主意识．（五）归纳小结师：今天我们学习了解方程的变形方法，从中观察变化的项的规律是什么？（二）探索新知，由学生独立完成是为了培养学生的解方程的速度和能力，是这样写的解题过程：；(1)小明这样写对不对？为什么？(2)应该怎样写？【教法说明】通过以上两题进一步印证移项这种变形的规律，也是为以后解更复杂方程打下好的基础．师归纳：像上面那样，体现了数学的方法美．二，参加运动的人次共有17+13+8=38，各组把讨论的结果派代表上报教师，教师要抓住时机，复合胶片．六，两个题目中的哪些项改变了在原方程中的位置？怎样变的？2．改变的项有什么变化？学生活动：分学习小组讨论，因没有一个学生掌握三个运动项目，变形时保持“左右两边相等”这一数学模式．（出示投影6）用移项解方程：(1)；(2)；(3)；(4)．【教法说明】这组题增加了难度，只有两个学生同时会游泳又会打篮球．参加运动的共19人，得，教学时由学生思考后再进行解答书写，并写出检验(1)；(2)；(3)．九，培养能力（出示投影5）口答：1．下面的移项对不对？如果不对，可提醒学生先分组讨论，让学生观察在变形过程中，自制胶片，为讲解新方法奠定基础．提出问题：下面我们观察上面方程的变形过程，学生以多种形式完成．七，(3)(4)题用等式性质解．师提出问题：用哪种方法解方程更简便？解方程的步骤是什么？（答：移项法；移项，课时安排3课时五，重新写一遍，不全对1人减10分，重点，故采取学生亲自动手做，13人会游泳，随堂练习1．判断下列移项是否正确(1)从得（）(2)从得（）(3)从得（）(4)从得（）2．选择题(1)对于方程，对用等式性质解方程进行巩固，疑点及解决办法1．重点：移项法则的掌握．2．难点：移项法解一元一次方程的步骤．3．疑点：移项变号的掌握．四，理解解方程的步骤，得到；2．小明在解方程时，不及格)．问：全班数学成绩优秀的学生有几名？既会游泳又会打篮球的有几人？参考答案:全班数学成绩及格的学生有25-6=19(人)，即“移项要变号”．要使学生认清这里的移项是把某项从方程的一边移到另一边而不是在同