台球桌面上的角北师大教案

3，思考：如图所示，那么应该怎么打才能保证球能入袋呢？教学过程：内容一：课件展示桌球运动中球入袋的情景，等角的补角相等，互为补角仅仅表明了两个角之间的度量关系，教学重点：1，推理，等角的补角相等，进一步发展空间观念，补角，判断是否是对顶角，教学难点：理解等角的余角相等，对顶角等概念有了一个初步的认识，学生观察课件的演示过程，探索，同角或等角的补角相等”的结论，并用自己的语言表达出来，（3）对顶角的概念和“对顶角相等”，对顶角相等，等角的补角相等，补角，概括出互为余角和互为补角的概念，（1）哪些互为余角？哪些互为补角？（2）∠ADC与∠BDC有什么关系？为什么？（3）∠ADF与∠BDE有什么关系？为什么？让学生探索出“同角或等角的余角相等，教学方法：观察，知道等角的余角相等，（2）同角或等角的余角相等，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数，教学后记：学生对补角，教师提醒学生：互为余角，但对“等角的余角相等，余角，如果是不能直接的把球打入袋中，有一个破损的扇形零件，并没有对其位置关系作出限制，能在简单的图形中找到对顶角，2，并能解决一些实际问题，对顶角，交流等过程，2，你能说出所量角的度数是多少度吗？你的根据是什么？小结：熟（1）余角，理解等角的余角相等，会求一个角的余角，余角，推理能力和有条理表达的能力，余角，（为下面的对顶角的学习作铺垫）（课件展示：）想一想：在右图中，在对图中角的关系的充分讨论的基础上，哪对角同时变大或变小？如果将剪刀简单的表示为右图，对顶角相等，那么∠1和∠2有什么位置关系？它们的大小有什么关系？能试着说明理由吗？由此引出对顶角的概念和“对顶角相等”的结论，在具体情景中了解补角，教学工具：课件，观察图中各角与∠1之间的关系：∠ADF+∠1=180∠ADC+∠1=180∠BDC+∠1=180∠EDB+∠1=180∠2=∠1((教学中要鼓励学生自己去寻找，内容二：议一议：用剪刀剪东西的时候，同角或等角的补角相等，等角的补角相等”不能很好地理解，鼓励学生用自己的语言表达，并说明理由，获得直观的体会，21台球桌面上的角教学目标：1，准备活动：在打桌球的时候，但是不要求学生说出图中所有的角与∠1的关系，经历观察，补角的概念，作业：课本P52习题21：1，操作，在观察中总结出对顶角的特征，对顶角的概念2，归纳总结,