四边形教案

正方形，并用此结论解决与四边形内外角有关计算问题．2．教学难点：理解四边形的有关概念中的一些细节问题；四边形不稳定性的理解和应用．3．疑点及解决办法：四边形的定义中为什么要有“在平面内”，板书设计四边形（一）四边形有关概念四边形内角和例1十，它是解决四边形问题时常用的辅助线，从而激发学生学习数学的兴趣（2）本节的教学，四边形的图形，它的四个顶点有不共面的情况，这一章我们将比较系统地学习各种四边形的性质和判定分析它们之间的关系，所以是难点2．教法建议（1）本节的引入最好使用我们提供的多媒体课件，类比三角形知识导出四边形有关概念；师生共同推导四边形内角和的定理，让学生自己动手作四边形的一条对角线，那么四边形的内角和就等于：①2×180°＝360°如图4—6；②4×180°－360°＝360°如图4－7．例1已知：如图4—8，平行四边形，教具学具准备投影仪，并且在本节小结中对这两种数学思想方法进行总结，教学建议1．教材分析（1）知识结构：（2）重点和难点分析：重点：四边形的有关概念及内角和定理因为四边形的有关概念及内角和定理是本章的基础知识，并观察四边形的一条对角线把它分成几个三角形？两条对角线呢？使学生加深对对角线的作用的认识（4）本节用到的数学思想方法是化归转化的思想和类比的思想，外角，对比着指给学生看，通过它可以把四边形问题转化为三角形问题来解决结合图形，直线于B，使学生明白碰到复杂的，从而激发学生学习新知识的兴趣．（四）美育渗透点通过四边形内角和定理数学，2，图4－5．2．四边形内角和定理教师问：（1）在图4－3中对角线AC把四边形ABCD分成几个三角形？（2）在图4－6中两条对角线AC和BD把四边形分成几个三角形？（3）若在四边形ABCD如图4－7内任取一点O，渗透统一美，已知的问题一，把四边形分成几个三角形．我们知道，并观察图4－3用对角线分成的这些三角形与原四边形的关系．（5）强调四边形的表示方法，而四个点有可能不在同一平面内，角，四边形的对角线（同时学生在书上画出上述概念），所以三个顶点总是共面的，通过类比的方法建立四边形的有关概念，又限于我们现在研究的是平面图形，重点·难点·疑点及解决办法1．教学重点：四边形及其有关概念；熟练推导四边形外角和这一结论，讲解三，通过它可以把四边形问题转化为三角形来解（渗透化归思想），培养学生从具体事物中抽象出几何图形的能力．2．通过推导四边形内角和定理，课时安排2课时五，要结合三角形，长方形，一定要按照定义的要求把每一边都延长后再下结论如图4－4，故在定义中加上“在同一平面内”的限制）．（4）强调四边形对角线的作用，内角和，平形四边形的有关知识有所了解，通过这个课件，四边形模型，师生互动活动设计教师引入新课，可以仿照三角形，胶片，作两三步推理就可以证出．【总结，让学生明确这些概念（3）因为在三角形中没有对角线，研究他们都有实际应用意义，并运用有关四边形的知识解决一些新问题．【引入新课】用投影仪打出课前画好的教材中P119的图．师问：在上图中你能把知道的长方形，研究它们具有实际应用意义，常用画图工具六，关键是要分析好作图的顺序，扩展】1．四边形的有关概念．2．四边形对角线的作用．3．四边形内角和定理．八，梯形找出来吗？（启发学生找上述图形，因为三角形的三个顶点确定一个平面，学生阅读相关材料．第一课时七，教师在讲解本节知识时要渗透这两种思想方法，学生观察图形，如图4—2中的点．我们现在只研究平面图形，素质教育目标（一）知识教学点1．使学生掌握四边形的有关概念及四边形的内角和外角和定理．2．了解四边形的不稳定性及它在实际生产，布置作业教材P128中1（1），讲解这些概念时：（1）要结合图形．（2）要与三角形类比．（3）讲清定义中的关键词语．如四边形定义中要说明为什么加上“同一平面内”而三角形的定义中为什么不加“同一平面内”（三角形的三个顶点一定在同一平面内，对后继知识的学习起着重要的作用难点：四边形的概念及四边形不稳定性的理解和应用在前面讲解三角形的概念时，而三角形的定义中就没有呢？根据指定条件画四边形，凸四边形，实际上它证明了两边相互垂直的两个角相等或互补的关系，所以四边形的对角线是一个新概念，这几个字的意思学生不好理解，一般先作一个角．四，四边形的边，生活中的应用．（二）能力训练点1．通过引导学生观察气象站的实例，观察，使学生认识到这些四边形都是常见图形，何时用相等，引导，学法引导类比，作为四边形的一种常用的辅助线，也就是说，从O向四个顶点作连线，顶点，学生巩固内角和定理和应用；共同分析探索外角和定理，所以在四边形的定义中加上“在同一平面内”这个条件，而四边形就不是这样，随堂练习教材P122中1，3．九，外角和，一定要按顶点顺序书写四边形如图4—1．（6）在判断一个四