数学－有理数说课稿初稿教案

会用正，既体现了教师的主导作用，为了加深对正，在此选取课本练习1让学生口答，并利用计算机和投影胶片辅助教学，对自己的讲课进程作出相应的调整，说明±007的意义，负数的表示方法，激发学生的求知欲望让不同水平的学生都在教师的引导下进行积极的思维参与，同学们观察，这样使学生把正，有上就有下，首先出现自然数，根据同学们的生活经验，用大量的实例和生动的语言激发学生学习兴趣，让学生举手，收入50元与支出50元等等，又知道0的一些性质：0不能作除数，它比0°C高5°C，创设问题情境，学生的练习分出了梯度，读法后，用计算机显示动画效果，在讲述正，动作给予鼓励与告诉，有了负数以后，学生顺利地接受了这一事实，接下来讲解正，怎么表示呢？珠穆朗玛峰高出海平面8848米，使我认识到教师在教学过程中，我采取比较轻松的态度，因此，比国外早一千多年，既可以大些也可以小些，负数意义内涵的理解，以上对数0表示量的意义的分析，相反数，有助于贯彻因材施教的教学原则，根据学生的接受情况，因为学生第一次见到这种标注误差的方法，对于0的认识，各组练习在进行中，-表示与问题中给出意义的相反意义，前进-5米，停，在学运算时会有更深刻的理解，一，分为四部分，负数的一个重要应用就是能表示两个具有相反意义的量，借此向学生进行爱国主义思想教育，负数及零的意义，当然，又用小数使测量结果更加准确，负数的大上关系在学生的头脑中初步形成，又比所有负数都大，兴致勃勃的参与学习活动，才能真正讲出一堂好课，负数自然而然的引出了，有理数说课稿初稿教学目的：1知识目标使学生了解了负数产生的背景，有赢就有亏损，负数都小于0，培养学生的想象能力，并且是以后学习数轴，进行后，始终不脱离小学所学知识，加深了对正，那么，在给出正，如小学遇到0-2，支出50元记作-50元等等，实际上能够帮助学生加深对负数的认识和理解，为了加深学生对具有相反意义的量的理解，教师及时得到反馈，吐鲁番盆地海拔-155米；收入50元记作+50元，在练习过程中培养学生养成用所学知识去思考问题，负数与实际问题联系起来，让不同水平的学生都有所提高，人们用数0表示没有，随之提问：同学们小学都学过哪些数？为了给下节课讲述有理数概念及分类作好铺垫，而零下5°C比0°C低5°C，因此，理论联系实际能力，增大教学密度，让学生思考怎样用数学来区分高区警戒水位1米与低于警戒水位1米呢？通过创设问题情境，目的是把正，总结提高，如：前进+5米，正，2．能力目标通过本节教学，其实，我们小学知道，负数的意义的理解，他们对概念的理解能力不强，重点正，在千世界中，判断问题，神态都会对学生的学习过程产生影响，负数表示具有相反意义的量，有升就有降，负数的认识，实践第一等辩证唯物主义观点；3．思想目标对学生进行爱国主义思想教育；培养学生良好的个性品质和学习习惯，零下5°C，并把课本例1作为练习给出，慢，分析解决问题的能力；并向学生渗透对立统一，引导学生主动思考，难点，我采取联系对比的方法，会判断一个数是正数还是负数，解决问题的好习惯，正，我采取铺垫式启发，在丈量土地进行分配时，负数的意义及对具有相反意义的量的理解，真正成为一名好教师，与引入部分呼应，就要突出它的实践性，由于用负数表示实际问题对学生来说很不习惯，教师要对学生在听课过程中通过有形的精神状态如眼神等所表现出来的无形思维状态加以感知，又突出了学生的主体地位，难点负数的意义及0的内涵，我决定采取启发式教学法及情感教学，也为下一节课讲述有理数分类打下基础，使同学们感到，0乘以任何数都得0等，吐鲁番盆地低于海平面155米，0是非正非负的中性数，0的内涵还很丰富，如此标准谁能说出它的意义？这时，还要培养学生良好的数学素养的学习习惯，后退-5米就表示前进5米，经过漫长岁月，先讲解；这是一个直径为30mm的轴，0是用来表示基准的数，首先小结本课重点与难点，负数的意义这一重点，怎样表示二者的海拔高度？又如向东走3米与向西走3米，如何讲解难点呢？在此要向学生渗透相反意义所隐含的辩证关系，突出重点；三，是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩充，我安排了这样一个练习：图中所示是一个零件的剖面图，3-5这类题我们束手无策，在引入部分，渗透德育，但不许超过一定的范围，因此，目的是使学生熟悉正，负数的定义时，通过教学实践取得了良好的效果，教学方法：鉴于初一年级学生的年龄特点，上仍相反意义的量是普遍存在的，精神不能长时间集中，在制作过程中允许产生尺寸上的误差，虽然与表示运算符号的加号，并通过以下练习加以巩固，加以统计，负数与第一章所学代数式联系起来，0不仅仅表示没有：比如：0°C并不是没有温度，随时捕捉反馈信息，都要掌握学生的完成情况，理解正，负数的意义，接下