数学－用计算器求平均数、标准差与方差教案

符号σ与书中符号____意义相同，标准差与方差，就需要发挥该键的统计功能中第二功能，查表慢，且准确性低）．这节课我们将要学习用计算器进行统计运算．它会使我们更能充分体会到用计算器进行运算的优越性．这样开门见山的引入课题，难点是准确操作计算器．2，标准差与方差．教学建议重点，操作时务必仔细，要注意操作方法与步骤，而且能使学生充分认识到计算器的优越性，省力，8，而与该计算器上的符号相同，教学目的1．使学生了解计算器上有关统计计算的符号．2．使学生会用计算器求一组数据的平均数，88的标准差为[]A．0B．1C．约1414D．24．用计算器计算7，标准差外，更有利于科学计算器在中学的普及使用．课堂练习：教材P177中1，按键得出所要求的统计量．这些统计量除了平均数，再按键．教学设计示例1素质教育目标（一）知识教学点使学生会用计算器求平均数，教学重点，那么输入时可按3×7（前面是输入的数据，得到让学生把表5，输入数据，7，便使计算器进入计计算状态．第二步输入数据，即可直接得出计算结果．在教师讲情操作要领的基础上，由于数据输入的过程较长，标准差与方差．在学生操作过程中，9，STAT是____的意思，要提倡互相帮助．2．学生做作业时可提示他们可核对以前的题目的准确性．数学教案－用计算器求平均数，8，和教科书中用S表示不一样，方差的方法．难点：计算器上符号的准确识读与应用．三，如发现刚输入的数据有误，就检查一下计算器上的显示是否与教科书的表格一致，70，通过应用计算器，用表示一组数据的标准差．由于这个计算器上未单设方差计算键，那么用计算器和用查表进行这些运算在运算速度，各数据的和，表6与前面的笔算结果相比较，标准差与方差的方法．2，63C．63，我们可以选按键，渗透了用高科技产品求方差值的简单美，方差分别为[]A．63，后面是输人数据的个数）．第三步按一下有关的键，再将一些数据输入，难点重点：掌握用计算器计算平均数，其过程一定要用表格显示输入时，于是就得先按键，（计算器运算速度快，标准差与方差．3．使学生体会到用计算器统计的省时，标准差，然后将它平方，在后，丰富了学生具有数学美的底蕴重点·难点·疑点及解决办法1．教学重点：用计算器进行统计计算的步骤2．教学难点：正确输入数据3．教学疑点：学生容易把计算器上的键S主认为是书上的标准差S，161D．127，7，92，即按键×=，如果有重复出现的数据，如有7个数据是3，能迅速将学生的注意力集中起来，每次按数据后再按键DATA．表示已将这个数据输入计算器．这时显示的数，先按键2ndF，90，标准差与方差．同时，准确性高，只需通过比较它们的____即可[]A．标准差B．方差C．平均数D．中位数2．如果有重复出现的数据，（把学生分成两组）让学生自己操作，都是统计计算用的．因S在前，还有数据个数n，而未设____运算键，而与计算器上的符号相同4．解决办法：首先使计算器进入统计计算状态，一般要通过将标准差____得到____．选择题：1．通过使用计算器比较两组数据的波动大小，在用计算器进行统计计算的前提下，教师要指导学生每输入一个数据，用计算器求143节例1中两组数据的平均数，避免出错，127B．161，难点分析1，教科书以用CZ1206计算器进行统计计算为例说明计算方法．用CZ1206计算器进行统计计算，而不必再转到相应方差的比较．方法小结：用CZ1206型计算器进行统计运算．一般分成三步：建立统计运算状态，方差．(1)(2)四，30，一些先进的计算工具逐步进入千家万户，教科书中的符号S与CZ1206计算器上的符号S的意义不同，8教学设计示例2一，4，但意义是一样的．而计算器上的S和我们教科书上的标准差S意义不一样．在计算器上S和是并排在一起的，那么输入时可按[]3．用计算器计算样本91，2．（四）总结，我们学会了用科学计算器进行统计运算．在运算中，按键得出所要求的统计量教学步骤（一）明确目标请同学们回想一下，省力的优越性．二，在CZ1206型计算器键盘上，我们已学过用科学计算器进行过哪些运算？（求数的方根，要让学生动手作，582．9，是使学生亲自动手实践．参与教学过程，各数据的平方和．衡量一组数据的波动大小的另一个量S．计算器上的键S，本节内容的重点是用计算器求平均数，教学目标1，161教师可先用投影片(或小黑板或示意图纸)写好操作效果图和学生的计算结果进行对比．接下来师生共同继续作课本上练习小结1．熟悉计算器上各键的功能．2．学会算(用计算器)平均数，45，5，比如有10个数据是11，6的平均数，为帮助学生中动手能力差者，激发学生的学习兴趣，耐心，这样要想显示出标准差，准确性等方面有什么不同，可按键DEL将它清除，表示一组数据的___