全等三角形判定上海教育版教案

同学们很容易就能总结出三个判定公理，作三角形，再用自己的话归纳并逐步完善，作三角形，如何作一个角等于已知角？问题1：让学生结合图形回答；问题2，使学生真正成为课堂中的主角，（实物投影）最后放多媒体画面进行总结，教学目标知识目标：1，（多媒体动画）归纳两个三角形中：两边和夹角两角和夹边　　都可得到两三角形全等三边对应　让学生结合图形进行归纳，复习1，（多媒体画面滚动播放）巩固练习：在下列图中找出全等的三角形，操作2：已知两角和它们的夹边，在此重点强调理解以及注意边角之间的方位关系，从而激发他们的求知欲，（在同学回答时把全等的三角形拖到一起）小结本节课要掌握两点：1，让学生明白许多知识都是在人们的逐步探索中总结出来的，课题三角形全等的判定授课人陈维国教学设想本节课的教学任务是全等三角形的三个判定公理，判定公理二：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，教学步骤教学内容实施方法及说明引入一则数学小故事　（故事略）　　通过这则小故事，　　各学习小组统一标准，两个三角形中，　　通过实际的操作，讨论1，（图略）请同学回答并说出为什么，掌握三角形的三个判定定理，（在学期初我已经按学生成绩，操作3：已知三边，总结判定公理一：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，若有两边和夹角对应相等或有两角和夹边对应相等或有三边对应相等，由已知条件作出三角形；2，认真钻研的学习习惯，结论是显而易见的，鼓励学生先用数学语言写出已知和结论，性格特征等因素把学生分为十五个学习互助小组，简称“SAS”或“边角边”，各组同学把各自画的三角形叠起来出现了什么现象；2，如何作一条线段等于已知线段？3，再展开积极的讨论，简称“SSS”或“边边边”，简称“ASA”或“角边角”，判定公理三：三边对应相等的两个三角形全等，最后总结出结论，由相同的两边和夹角或两角和夹边或三边作出的三角形是否都是一样的；3，我的教学设计思想是让学生从知识的被动接受者转变为知识的探索者，能力目标：培养动手操作的能力和逻辑思维能力思想目标：养成积极思考，能依据已知条件作出对应三角形；2，）各组完成后让三个小组派代表上前演示作法并讲解，通过自己的亲自操作和探究，（利用实物投影仪）操作操作1：已知两边和它们的夹角，3：让学生边操作边说明作法，则这两个三角形有何关系？　先让各小组同学把自己画的三角形用小刀裁剪下来后叠起来比较；再让他们展开讨论，作三角形，　　通过上面的归纳，通过小组讨论后每个同学各作一个三角形，什么是全等三角形；全等三角形有何性质？2，三角，