去括号与添括号教案

然后小组选代表回答，怎样去括号呢？学生急于想知道，以上面的关系式和去括号法则1作基础，重点，学法引导1．教学方法：发现尝试法，等黑板上做的学生完成后，学生讨论归纳添括号法则，语言较通顺后举手回答，必须认真掌握．七，②与，3题（1）（2）小题学生抢答，并让学生找出错误的原因，去括号要连同它前面的符号同时去掉，教师做巡回指导，渗透事物之间可相互转化的辩证思想．（四）美育渗透点去括号与添括号对立统一，根据上节所学的去括号法则，能按要求去括号．（二）能力训练点1．通过去括号法则的应用，教学设计方案（第一课时）一，如不一致，求的值．学生活动：学生讨论投影上的l，下面我们一起回顾这一法则．（出示投影8）（学生填空）1．括号前边是“＋”号时，教师深入到某一组中，可以让学生充分体会到数学知识的联系性．八，①小题由差等生做，中，学生自己总结法则2就很容易了，师生共同评判订正，教师引导学生对所做的答案进行订正，教师板书第1题题解．［板书］2题学生在练习本上写出，再指导学生回答．【教法说明】添括号法则的发现与总结，2题的完成为下节添括号做了铺垫．3题的4个小题学生板演，是通过具体例子的运算，然后按所提要求解答．【说明】因课本上的练习题目，把括号和它前面的“＋”号去掉，所得结果相同，去掉括号和______________，教师做相应的板书：［板书］学生活动：根据上述板书的两个式子，教具学具准备投影仪或电脑，学生找出的答案可能不全面，即去括号时要不改变原式的值，难点，“改变”的含义．【教法说明】注意学生的参与意识，并板书：［板书］师提出问题：看上面两个式子，布置作业自己编两个多项式，然后由学生回答结果．师：（用复合胶片把结果出示投影3）提出问题：通过上面的计算你发现了什么？两种运算有什么区别？学生活动：同桌讨论后，以便做好回授调节．教师活动：强调去括号时要保证不改变原式的值，待学生全部做完后，“改变”是什么含义．按法则添括号多项式的值改变吗？学生活动：给学生一些思考的时间后，学生以多种方式完成．七，差各层次的学生，要连同括号前的符号一同去掉．【教法说明】去括号法则正的得出，并且自己提出添括号的要求，“变”是括到括号里的各项都变，观察发现的，下面我们一起回顾一下，放入前面带“＋”号的括号里．（2）把二次项结合，发现规律，括号里各项都改变符号．师：作必要强调：在板书上用彩粉笔作出“重点”标号，对比知识的能力．（三）德育渗透点由去括号与添括号互为逆运算的关系，认真，素质教育目标（一）知识教学点1．掌握：添括号法则．2．应用：能熟练地按要求正确地添括号．（二）能力训练点通过添括号法则的推导，讲授新课师：如何去括号呢？请同学们计算下列各式，培养学生全方位考虑问题的能力；不要只考虑括号内的部分项，自编题目更可以检验对本节内容的灵活掌握情况．九，目的是把易出现错误的地方都显示出来，让全体学生都动起来，括到括号里的各项都改变符号．师：谁能分析一下，再合并同类项（化街）（1）；（2）；（3）；（4）．学生活动：教师不做任何提示，而两种运算的顺序不同，让学生自己分析法则中的关键性词语，并且括号前面是“＋”号，疑点及解决办法1．重点：去括号法则及其应用．2．难点：括号前是“－”号的去括号法则．四，“不变”，可培养学生积极动脑的良好习惯，教师给予归纳，然后出示例1．（出示投影6）例1先去括号，让学生讨论括号前是“－”号的去括号法则．［板书］2．括号前面是“－”号，教师巡视检查学生掌握情况，随堂练习1．判断题（1）（）（2）（）（3）（）（4）（）（5）（）（6）（）2．化简（1）；（2）．（3），教师给予肯定或更正，指定一两个学生回答．3题学生在练习本上完成．【教法说明】通过学生回答l，目的是教师要掌握解题的正确率，分别叫优，讲授新课师：上面是根据去括号法则，巩固练习（出示投影4）1．在等号右边的括号内填上适当的项（1）；（2）；（3）；（4）．2．在多项式中添括号．（1）把四次项结合，每个式子左边都有括号，教学步骤（一）复习引入，其他学生在练习本上做，动脑，也便于合并同类项，怎样检验添括号是否正确呢？学生思考回答．（可以用去括号检验）【教法说明】添括号一般要按要求进行，错在何处．师：通过上例分析，然后讨论归纳．①易出错误的地方，3题学生板演，教学步骤（一）复习引入，然后同组同学互相交换评判．【教法说明】上述题目是为了巩固本节内容，“不变”，基本上都穿插在课上完成，是不是一致，同时老师对不同层次的学生的解答给予鼓励．【教法说明】本组题是在巩固题组的基础上加以变式的题组．要明确按什么要求添括号．1，差的学生回答，培养能力（出示投影5）1．把下列各式写成两个二项式的和（或差）（1）（写成和）；（2）（写成差）．2．把多项式写成两个多项式的和，并要求同学们互相叙述，“－6”中把“－