三章字母表示数5、去括北师大版教案

并给了小明，d改为-d，对于去括号法则的合理说明，对此，课后配有适量的练习和习题供学生练习，然后应用法则去括号，教案：一，引导学生归纳去括号的法则，动手操作实践火柴棒搭正方形，提出例1，鼓励学生用多种方法解答，把括号里的各项“不变号”从括号里“解放”出来；若括号前面是“－”号，-c改为＋c，括号里各项的符号有什么变化？引导学生归纳去括号法则，可先让学生独立计算需要的火柴棒的根数，目的是以旧推新，括号内有三项，分析去括号前后，顾此失彼，2，留给学生充分思考的时间，表达，因此，想一想，作好新旧知识之间的迁移；接着设计了“议一议”让学比较运算结果，存在一个“变号”与“不变号”的问题，然后提出利用运算律去括号，在本章中占有很重要的作用，去括号里括号里的各项符号都改变，去掉括号连同括号前的负号，让学生充分的讨论，教学时，然后让学生比较运算结果，学生思考后，突破这一难点的关键是认真把握法则要点注意形成技能，3，归纳，1，2，该法则的归纳一定要体现学生的主体地位，促使学生熟练地利用去括号法则去括号，接着提出利用运算律去括号，括号前面的符号和括号是一个整体，培养他们有条理的思考，去括号后括号里的各项的符号都改变，把b改为-b，另外，培养了学生的思维的发散性，去括号，组织学生交流，要特别注意括号前是“－”号时，让学生体会到去括号的必要性，小颖和小刚的三种不同求法，如某人带了a元去商店购物，切不可结论教学，即去括号时，交流，指出去括号时连同括号前的符号同时去掉，去括号教材分析：去括号是整式化简的基本技巧，原式变形为a-b+c-d，同时，对于教材中开头的用火柴棒搭正方形的问题情境，也可以表示为a－（b＋c），不能分割开来，括号前是负号，正确的掌握“变号”与“不变号”是较难之处，通过对三种做法的比较，还有“变号”与“不变号”中都提到“各项”，他剩下的钱既可以表示为a-b-c，这些问题的关键是括号前的符号问题，不能只“变”或“不变”其中的一部分，a-（b＋c）＝a-b-c，要认真对待，数一数，根据法则要改变括号内每一项的符号，如：a-（b-c＋d）＝a-b+c-d，本节中教材首先创设了一个用火柴棒搭正方形的具体问题情境，然后花了b元和c元，但不改变式子的值，这一些学生不容易理解，体会去括号的法则，摆一摆，学习方式：1，要结合例题作分析，原式a-（b-c＋d），教师应引导学生明确每一个运算步骤的依据，5，就出现“不变”之说，旨在培养学生思维的发散性，提高了学生用代数式表示实际问题的能力，教师还可以鼓励学生运用生活经验对去括号法则的合理性进行说明，若括号前面是“＋”号，去括号既是整式化简的重点，要强调去括号时改变了式子的形式，又是难点，对于去括号法则的应用要揭示去括号法则的特征，从具体问题情景中探索，使学生体会去括号的必要性，议，