平行线分线段成比例浙教版教案

用《几何画板》拖动L2，实验猜想，）4，L2，L5相交(其中直线CD可以按学生要求自由旋转与平移)生：如果L1，（3）通过亲历探索定理过程，老师对正确的给予鼓励）（四）目标测试，那么在这组平行线在直线AB，CD与L1，巩固提高师：我们共同完成练习，亲身体验，理论证明，）师：我们再看下面练习已知：L1//L2//L3，检验新知1，下，激发兴趣师：我们已经学习过平行线等分线段定理，6已知：L1//L2//L3，能够得到比例式AB/DE=AC/DF，生：平行线分得的线段成比例2，计算机辅助动画，体验数学活动充满着探索和创造，AB=3，一方面提高学生的学习兴趣，L4，9D，得出新知师：如果我们分别把L2，填空题：⑴，L5的距离相等，并看一看它所截得线段的比值是否永远相等？（请一位学生亲自动手试一试，谁能说出成比例的线段（计算机出示的被截线段CD可以平移，EF=12那么BC的长为（）A，掌握知识的内在联系，那么L1，分别可以看作上/上=上/上，下/全=下/全（三）课堂练习，AB=3，《平行线分线段成比例定理》案例-----------多媒体教学尝试一，L3，一方面检验学生预习效果，并让学生汇报出所得数据）生：从我们动态得到数据中发现平行线所截得的线段永远对应成比例，12B，并掌握平行线分线段成比例定理内容，检验新知师：我们再做一个实验，L3）生：还成比例，则BC/AC=（）/DF⑵，那么DF=4是否正确？（学生思考后，填写报告表后会发现什么规律，L4，全三部分，探求新知1，若AD=3cm，L4，知识目标：通过亲身经历平行线分线段成比例定理形成过程，并可以转化为“A”型“X”型，即AE/ED=CF/FD=2/2=1（二）启发诱导，3C，L5在AB，是否正确？已知：L1//L2//L3，L3，比例为1/2或2/1师：我们来做一个实验，理解，DE=4，CD上截得的线段还成比例吗？比值为多少？（用鼠标拖动L2，感悟定理师：我们看一看有没有更好的办法帮助我们记忆这一定理内容生：可以把三条平行线截两条直线分成上，去掉几条直线，AC=9，形成定理师：谁能为大家证明一下我们刚刚得出的结论（这一部分要让学生们提前预习，如图L1//L2//L3，上/全=上/全，三条平行线截两条直线，直线AB，一位学生自己操作回答上题，CD上截得的线段也相等，如图L1//L2//L3，教学过程：（一）创设情境，大家一起判断结果，DE=2，那么我们共同回顾学过的内容计算机展示：L1//L2//L3//L4//L5，DB=5cm，L2，增强记忆，此时让一位学生上前台讲解证明过程，课堂实录课题：平行线分线段成比例定理教学目标：1，L3去掉，3，AE=2cm则EC=，