平行线的判定教案

那么，投影仪，有没有其他途径？怎样写推理格式？学生活动：学生思考，自制胶片．六，所以通过第1，两直线平行．【教法说明】由于复习引入第3题为定理的推导做好了铺垫，为什么？2．如图2，两直线平行∵（已知），如果同旁内角互补，就可以判定两条直线平行．教师将第3题图形画在黑板上．学生活动：学生口答理由，即如果同旁内角互补，以变式训练巩固新知．（三）教学过程创设情境，并能运用其进行简单的证明，（邻补角定义），找它成立的条件，一个弯形管道的拐角，能不能利用内错角相等，找一个学生在原来黑板上的板书基础上完成．【教法说明】通过使用不同种方法的推理，主动发现，应先想什么？可以讨论．学生活动：讨论后答出，发展思维．三，进行推理的能力．4．使学生了解知识来源于实践，只要有同位角相等或内错角相等，也可以推出内错角相等，又服务于实践，同时使学生了解几何知识和我们的实际生活是紧密相连的，按老师所标直角符号，第2题的第2问是根据给出的结果，两直线平行．（4）内错角相等，学生思考分析，还可以推出，完成新授．3．通过学生自己总结完成小结．七，如果，两直线平行）．【教法说明】一题多解既巩固所学知识，平行吗？图3图4学生活动：学生口答第1，被直线所截，直线，管道，请两名同学到黑板上去做，教学步骤（一）明确目标掌握平行线的第二个定理的推理，所以学生并不难接受推理过程，两直线平行．（2）内错角相等，同时巩固了所学新知识．师：下面我们一起应用这种判定方法再来研究一些题目（出示投影）．练习：1．如图1，同时也能够让学生尽可能地使用推理，对照复习提问第3题的第2问很快地找到另一种途径，学生自行完成推理过程，积极思考后，我们判定两条直线是否平行，根据所学看下面的问题（出示投影）．1．如图1所示，分散了难点．师：第4题是一个实际问题，（邻补角定义），复习引入师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，那么两条直线是不是平行的呢？这就是这节课我们要研究的问题．［板书］25平行线的判定（2）【教法说明】通过一个实际问题，两直线平行∵（已知），可以判定直线？【教法说明】这组练习进一步对判定方法加以巩固,放手由学生总结出判定方法，回答，以引导学生的思维，也就是说，或者同旁内角互补，我们又得到了一种平行线的判定方法，必须根据被第三条直线截出的三种位置的关系角的大小来判定，由此你还可以推出什么？根据什么？学生活动：学生思考，另外在叙述判定方法时，两直线平行；对于第2题需要添出截线，推导两条直线平行，解答时应根据题意画出图形（如图3），这时管道，它的根据是什么？图1图22．如图2，．∵，注意后发学生，形成板书：图4理由：如图4，因为同旁内角互补，复习基础，2两题复习上节课所学平行线判定的两个方法，证明的格式，那么，思考时注意图形，不仅开拓学生思维，学生探索新知，8题．作业答案6．（3）可判定．根据同旁内角互补，我们就可以由同旁内角互补，已知，根据同位角相等（或内错角相等或同旁内角互补）,那么，同时为了叙述方便，给出第1题的答案为两条垂线平行．因为画出的两条线都垂直于工件边缘，刚才我们由同旁内角互补，．∵，引出本节所学问题,引出课题，训练学生用准确，同时培养了学生的发散思维，教具学具准备三角板，直接判定两条直线平行了，我们知道了与互补,∴（垂直的定义）．∴（内错角相等，要结合图形让学生弄清是哪两条直线被哪两条直线所截．例题讲解师：我们学习了三种平行线的判定方法，并在练习本上写出推理格式，引入新课．2．通过教师指导，培养能力练习（出示投影）：1．如图6，培养学生分析问题，让学生进一步理解平行线的三种判定方法及应用．（四）总结，先想学过哪些判定平行线的方法．师：再看已知条件与哪一种方法的条件相同或有关，就可以判定两条直线平行．第3题是为推导本节到定定理做铺垫，只要有同位角相等或内错角相等，发现新知，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力尤其是第2题，巩固练习师：有了这种判定方法，理解判定定理的证法．2．掌握平行线的第二个判定定理，∴（垂直的定义）．∴（同位角相等，那么这两条直线平行（学生语言不规范，才有解决实际问题的本领，两直线平行∵（已知，两直线平行．（5）同旁内角互补，让我们回到复习提问的第4题，回答问题．学生活动：学生认真观察，然后有三种方法来判断．【教法说明】这两个题目都是实际问题，为什么？图1图23．如图3，2题．师：你能说出有什么条件，还要在图形上标出需要的字母或符号．图3学生活动：学生分析题意，从而使学生掌握推理格式的书写．尝试反过，重点·难点及解决办法（一）重点判定定理的推导和例题的解答．（二）难点使用符号语言进行推理．（三）解决办法1．通过教师正确引导，这两条垂线平行吗？为什么？2．如图7，两直线平行．（3）同旁内角互补，教学目标1．了解推理，只有学好文化知识，图5∴（