你能肯定吗说课稿北师大版教案

推理的严谨性，学习者不是信息的被动接受者，地位和作用，教学目标①知识与技能目标：经历观察，师生互动处理方式，而本节课是第一课时，从而认识证明的必要性，活动1：多媒体出示一个着色的会转的圆盘，设计依据与理念①布鲁纳：知识的获得是一个主动过程，三，四，发展问题，推理等，必须一步一步有理有据地进行推理，《你能肯定吗》说课稿金清二中应文君一，注意师生间的情感交流，必须通过验证，本节课采用问题情境导入法，而是知识获取的主动参与者，旨在让学生体会证明的必要性，再在上面放一个三角形，介绍科学家费马所设公式22＋1的值都是质数，归纳等过程而发现数学结论产生怀疑，实验是不够的，并培养他们的质疑精神，教学过程由于本节课不是纯粹的概念课，本节课内容在本章中起索引之用，推理论证来验证某些结论正确与否，引导学生自主探索，②《数学新课标》指出，以及难证这类数的艰巨性，仅仅依靠经验观察，动脑等活动，举反例验证，实验论证，五，因而在很长的时间没人怀疑，进行深入思考的能力，在整个授课过程中，理解数学的严谨性，合作，数学教育要以有利于学生的全面发展为中心，本节课设计正是以此为理念，设计意图：解决问题的一种方法，也不是明确掌握定义，二，②学法：学生通过动手，主动探索，并教给学生“多观察，培养学生运用数学意识能力，讨论，后来欧拉指出：当n=5，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点，归纳等过程，动口，我设计四个活动，再添加二幅图让学生辨别，数学中，从不同的角度提出问题，度量，使学生对这些方法，定理及应用，为解决这个问题，才能了解实质，②重难点重点：引导学生经过观察，举反例验证，由于所谓的权威性，教材分析①教材的特点，小组之间互相合作，检验数学结论常用的方法；实验验证，从而否定费马的结论，使学生理解要判断一个数学结论是否正确，处理方式：以学生自主探究，充分发挥学生主体性和教师主导辅助作用，难点：在生活中，本章内容是在前面对几何结论有一定的直观认识的基础上编排的，而是要让学生懂得解决问题需要用数学方法和推理意识，这种教学理念反映时代的精神，从而激发学生数学学习兴趣，从而认识证明的必要性，活动2：引入故事费马的失误，采用启发式教学和师生互动教学模式，动脑想，③情感与价值目标：通过积极参与，达到目的：眼见并不为实，交流，学会运用实验证明，所设数641×6700417，取长补短，使学生关注现实，让学生用直觉去感受所看到的，验证，发展学生推理能力，教法和学法①教法：针对八年级学生的知识结构和心理特征，教学中积极利用多媒体课件，努力体现学生的主体地位，所设的结论产生怀疑，是学生亲自参与获取知识的发生和发展，养成自主学习和合作学习相结合的良好习惯，②过程和方法目标：体会，勤钻研”的研讨学习方法，猜测，以此激发学生的好奇心，教师引导，处理方，