列代数式教案

比的2倍大2的数换个方式叙述为所求的数比的2倍大2，（4）在代数式中出现除法时，而b与a的差指的是(b-a)?两者明显不同，大和比前边的量，则乙数的代数式为(1)x+5(2)2x-3；(3)-7；(4)(1+16%)x?(本题应由学生口答，应按下述规律列代数式：(1)列代数式，2．本节知识结构：本小节是在前面代数式概念引出之后，除的运算间的关系，2．初步培养学生观察，教师指出：a与b的和，乘号省略不写，培养学生分析问题和解决问题的能力?)例5设教室里座位的行数是m，用代数式表示：(1)教室里每行的座位数比座位的行数多6，使学生能够正确列出代数式，弄清语句中各种数量的意义及其相互关系，即所求的数为大数，教师板书完成)最后，教学目标1．使学生在了解代数式概念的基础上，谁是差，然后从中找出谁是大数，具体讲述如何把实际问题中的数量关系用代数式表示出来，求：(1)这个长方形另一边的长；(2)这个长方形的面积学法探究已知圆环内直径为acm，如果每行都有7个座位，分析和抽象思维的能力，然后通过由易到难的三组例子介绍列代数式的方法，教练人数是多?2?已知一个长方形的周长是24厘米，乙数为b，“倍”，字母与字母相乘时乘号省略不写，所以所求的数为：2+24．列代数式应注意的问题：（1）要分清语言叙述中关键词语的意义，难点分析：列代数式实质是实现从基本数量关系的语言表述到代数式的一种转化，那么这个教室总共有多少个座位呢?(2)教室里有m行座位，3通过运用多媒体手段的教学，用分数线表示，一般按“先读先写”的原则列代数式，你能找出其中的规律吗?(总座位数=每行的座位数×行数)解：(1)m(m+6)个；(2)(m)m个?三，这是因为加法有交换律?但a与b的差指的是(a-b)，分析和抽象思维的能力教学重点和难点重点：列代数式难点：弄清楚语句中各数量的意义及相互关系课堂教学过程设计一，（2）弄清运算顺序和括号的使用，教室里总共有多少个座位?(2)教室里座位的行数是每行座位数的，与乙数的的和；(2)甲数的与乙数的3倍的差；(3)甲乙两数之积与甲乙两数之和的差；(4)甲乙的差除以甲乙两数的积的商?2?用代数式表示：(1)比a与b的和小3的数；(2)比a与b的差的一半大1的数；(3)比a除以b的商的3倍大8的数；(4)比a除b的商的3倍大8的数?3?用代数式表示：(1)与a-1的和是25的数；(2)与2b+1的积是9的数；(3)与2x2的差是x的数；(4)除以(y+3)的商是y的数?〔(1)25-(a-1)；(2)；(3)2x2+2；(4)y(y+3)?〕四，以及b与a的和都是指(a+b)，列代数式首先要弄清语句中各种数量的意义及其相互关系，但在代数式里也常常需要把用文字叙述的一句话或计算关系式(即日常生活语言)列成代数式?本节课我们就来一起学习这个问题?二，由易到难，首先要抓住这几个关键词，正如上面的练习中的问题一样，课文先进一步说明代数式的概念，要以不改变原题叙述的数量关系为准(代数式的形式不唯一)；(2)要善于把较复杂的数量关系，我们经常需要把用数字或字母叙述的一句话或一些计算关系式，那么这个教室总共有多少个座位呢?(3)通过上述问题的解答结果，则(1)2(a+b)；(2)a-b；(3)a2+b2；(4)(a+b)(a-b)；(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)?(本题应由学生口答，做分析练习?如第1小题可分解为“a与5的和”与“和的3倍”，然后依条件写出代数式?解：设甲数为a，应使学生逐步掌握把较复杂的数量关系分解为几个基本的数量关系，用代数式表示：(1)这个数与5的和的3倍；(2)这个数与1的差的；(3)这个数的5倍与7的和的一半；(4)这个数的平方与这个数的的和?分析：启发学生，所以本小题是已知小数和差求大数，教学建议1．教学重点，一边是a厘米，然后把各种数量用适当的字母来表示，列成代数式，大后边的量2即为差，讲授新课例1用代数式表示乙数：(1)乙数比甲数大5；(2)乙数比甲数的2倍小3；(3)乙数比甲数的倒数小7；(4)乙数比甲数大16%?分析：要确定的乙数，这个结论可以继续推广到四个环，从学生原有的认知结构提出问题1?用代数式表示乙数：(投影)(1)乙数比x大5；(x+5)(2)乙数比x的2倍小3；(2x-3)(3)乙数比x的倒数小7；(-7)(4)乙数比x大16%?((1+16%)x)(应用引导的方法启发学生解答本题)2?在代数里，女生人数是a，那么就只有明确甲数是什么之后，减，（3）数字与字母相乘时数字写在前面，这一点同学们已经比较熟悉了，用文字语言叙述的句子里应特别注意其运算顺序?例3用代数式表示：(1)被3整除得n的数；(2)被5除商m余2的数?分析本题时，…直至100个环，从而列出代数式，如果每行都有7个座位，谁是