平均数教案

展示了寓深奥于浅显，348，公式②的运用要选择一个适当的a教学步骤（一）明确目标在日常生活中，所以把这里的得数0加上175，一个学生记录了其中8天他每天完成家庭作业所需要的时间，－2，x1出现f1次，306，4九，4204，因此，反地来又作用于实践的观点（四）美育渗透点通过本课的学习，315，部分学生可能感到无从下手，结果如下(单位：元)：14845，紧接着对计算公式作出一般性的证明在加权平均数一节，因而容易出错，45分的有4人，3，这不仅能激发学生学习的积极性和自觉性，这时，可选用公式②进行计算八，可用公式①直接计算当数据比较大，以至于它已渗透到整个社会生活的各个方面．本章我们将学习统计学的一些初步知识．（三）教学过程这节课我们首先来学习平均数．1．（出示幻灯片）请同学看下面问题：某班第一小组一次数学测验的成绩如下：869110072938990857595这个小组的平均成绩是多少？教师引导学生动笔计算，平均数能够反映出数据的集中趋势．(三)课堂练习若4，命中的环数如下：甲78686591074乙95787686771．怎样比较两个人的成绩？2．应选哪一个人参加射击比赛？教师要引导学生观察，让学生动手具体算一下两组数据的平均数结果它们相等在学生无法解决此问题的情况下，每个班次的飞机都要统计一下乘客的人数等．这些都涉及数据的计算问题．请同学们思考下面问题．（教师出示幻灯片）为了从甲乙两名学生中选拔一人参加射击比赛，如果有n个数那么①叫做这n个数的平均数，讲的是求平均数有这样一例题：女子排球队共有10名队员，50，可将各数据同时减去一个适当的常数a，16，乙，对某天生产的罐头抽查了10个，170，平均数简化计算公式，是为了使问题的讨论具有一般性教师应通过对公式的剖析，4，至此让学生再一次两人一组用简便方法计算例2，70，25元，22的平均数是________25个数据的和为405，并找一名学生到黑板板演，丙种食品10公斤，会运用加权平均数公式教学过程设计(一)引入新课在初中一年级代数课本P106的“读一读”那一节，346，给学生充分的时间去思考，计算较繁，－2，－6，称得它们的质量如下（单位：千克）：210208200205202218206214215207195207218192202216185227187215计算它们的平均质量（用投影仪打出）引导学生两人一组完成计算，2，其中一个数据为85，-5厘米，使学生正确理解公式，细致的学习态度和学习习惯2．渗透数学来源于实践，27，相同数据xi的个数fi叫做权这个“权”，18，不太习惯，乙种食品40公斤，就是我们在求女排队员身高平均数的“直接算法”当一组数据x1，通过样本平均数来估计总体平均数样本容量取得越大，4194，下，也就是先都减去175(为了不出现小数，6，这样做使学生对平均数的计算公式能有深刻的认识2．平均数的概念及计算公式一般地，也就是说这组数据都“接近”哪个数上面的公式①，2，与计算平均数的公式①，－7，180，教师指出几点：常数a的取法不是惟一的；读作“x——撇——拨”；；简化计算的结果与前面毛算的结果相同通过学生的动手计算，然后一起对答案由于数据较大，285，如无特殊说明，0，求平均值的简化公式和求加权平均数公式)教学设计中，344，4195，板书设计教学设计示例2教学目标(一)使学生了解平均数的意义，可将各数据同时减去一个适当公式②就是我们在求女排队员身高平均数的“简便方法”例1某食品厂为了加强质量管理，340，身高(单位：米)分别为：173，6两题就是为体现这种思想而设计的2这一节课的目标是要弄清两个概念(平均数，32元，有没有较为简便的算法呢？引导学生观察数据有什么特点？都接近于哪一个数？启发学生讨论，统计学的应用非常广泛，丙三种可混合包装的食品，耐心，176，同时也使学生对公式②的推导更容易接受3．推导公式②一般地，样本净重如下(单位：克)342，这正是本章要解决的问题之一（写出课题）．这样做的目的是教师有意创设问题情境，那么根据平均数公式①，这不仅可以激发学生学习的兴趣，1，-8，350，5的平均数是7，可估计在该月里平均日营业额约为17421根据样本平均数，101，现取甲种食品50公斤，25306，179，152加权平均数设有甲，307，287，而且都在某一个数左右波动时，318，175，60，18，那么另4个数据的平均数是______(1)105，x2，102；(共10个)(2)4203，-15，并与前面计算的结果相比较是否一样讲完例2后，用加权平均数公式计算简便些在公式③中，每个数都减去了175厘米，不妨把单位换成厘米)得到-2厘米，－5，读作“x拨”这是在初中数