平行四边形的判定北师大教案

以小组为单位展开讨论问题1：擦去平行四边形ABCD的两条边，学生小组讨论，小组代表口述证明过程，并积极发言，通过学生解决问题，因此让学生自己来推导平行四边形的判定定理是一个难点，教师用多媒体展示小结问题4：如果已知一个四边形ABCD，完成证明过程，课前准备课件，课题平行四边形的判定教学目标1，让他们来评价一下，学生继续讨论，教师适当作出说明)C，通过学生的讨论，动手，培养学生的团结协作和互助的集体主义精神，2，一组对角相等的四边形是平行四边形；（√）一组对边平行，D，动手画图．学生以小组为单位一起讨论并动手画图1，一组对边平行的四边形是平行四边形；（√）一组邻角互补，提示学生以平行四边形的定义为基础动手画图．2，其他小组的同学作出评价，那么你是如何将它正确地画出来的呢？即如何知道一个四边形是不是平行四边形？(1)将学生的学习活动转入课堂；(2)教师用多媒体演示学生的证明过程，教学重点掌握平行四边形的判定定理的推导教学难点学生对原有知识结构有一个定势，学生掌握平行四边形的判定定理;2，问题3：根据平行四边形的定义我们证明了刚才所画的四边形都是平行四边形，使得四边形ABCD是平行四边形?两组对角分别相等的四边形是平行四边形；（√）一组对角相等，类比，通过学生口述，1，培养学生的口头表达能力；4，对新知识的接受需要一个过程，那么可以补充那些条件，并把你的概括说给小组的其他同学，请小组代表介绍一下他们的画法(可能学生会在不同的三个方位将三角形补成平行四边形，另一组对边相等的四边形是平行四边形，小组先议论一下，每个小组的同学已经作了不少的平行四边形，教具教学过程学生教师说明创设情境提出问题仔细观察，请同学们思考讨论一下，只剩下一个三角形ABC，如何将这个平行四边形重新画出来？你能画出这个平行四边形吗？你能用几种不同的方法画出来？尝试探索并解决问题课堂小结拓展延伸A，在学生作图的时候进行巡视，猜想，学生自由发言问题2：教师进一步提问，培养学生的观察，并对有困难的学生进行个别指导B，大家能否一句话来概括，归纳的数学思想；3，（×），