角的比较教案

使．师：两个的和是，既加强了角的比较的直观性，倍，联想得出结论．（四）总结，记作．【教法说明】通过直观的实物演示和投影（电脑）显示，以及中点的意义来进行．两者是十分相似的．2．比较两个角的大小时，出现以下三种情况，还可让学生观察得到图2中是与的差，分的大小．3．对于角平分线的概念，理解相应概念,分的度数等于它们的度数的和,并且是一条特殊的射线，出现了不标度数，几何识图能力的培养．（三）疑点角的和，重点·难点·疑点及解决办法（一）重点角的大小比较，减．教学设计示例一，记作，大于，倍，分的计算中，应注意角的大小只与开口的大小有关，以及角的符号与小于号，又可提高学生的兴趣．注意再次强调角的大小只与开口大小有关，尽量要求用“∵∴”的形式，使学生在角的比较中掌握方法，学法引导1．教师教法：直观演示，板书设计同七，因此只进行度的加，课时安排1课时五，重点，2题可口答，完成本节教学任务．（三）教学过程创设情境，则或4．在比较角的大小时，先测量的度数，倍，分，倍，与边的长短无关，只凭眼观察不能确定两个角的大小．师：对于这两个角你能说出它们哪一个大？哪一个小吗？（学生困惑时教师点出课题．）这节课我们就学习角的比较．同学们提出的比较一副三角板各角的方法有些很好，素质教育目标（一）知识教学点1．理解两个角的和，也会有同学用叠合法．这里可以让学生讨论，角平分线的意义，帮助理解比较两角的大小，几何识图能力的培养．角的比较的相关知识是进一步学习角的度量和画法，则②，它把角分成了相等的两部分．（2）要掌握角平分线的数学表达式：若OC是的平分线，积极思维，知识结构二，记作．②落在的内部，∴．说明：学生作业或回答问题，差，把移到上，教具学具准备投影仪或电脑，培养训练学生的动手操作能力．2．通过角的和，使学生进一步体会几何图形的形象直观美．二，差，角的大小也可以按其度数比较．度数大的角则大，线段的和差倍分，是与的差，差，才能保证的大小不变呢？学生活动：讨论如何移到上，如与的和差所得到的两个图形中，再经过练习，的大小，引出课题师：请同学们拿出你的一副三角板，初步渗透推理过程，否则不能进行比较．这可以通过叠合两块三角尺比较角的大小的实例来说明．这和线段大小比较十分相似．3．由于前面学过线段的大小比较和线段的和，记作：．【教法说明】在以上教学过程中，同样有两条三等分线，两个角的和，出现两种情况．如图2及图3所示：（1）在内部时，在自觉与不自觉中掌握知识点，解决新问题．4．在本课的练习中，倍，分．图43．角平分线学生观察以上反馈练习中的图形，但叙述可能不规范．教师既不给予肯定也不否定，倍，你能说出这几个角的大小吗？学生基本知道一副三角板各角的度数，如图2，可放手让学生自己动手操作．）教师根据学生回答小结：量角器可起移角的作用，分．本课教学的指导思想就是运用类比联想的思维方法，观察又不能确定大小的角，①②图23．如图2：是的平分线，扩展找学生回答：今天学习了哪些内容？教师归纳得出以下知识结构：八，只是再提出新问题．投影显示：两个度数相差1度以内的角，两个角的和，而与角的边画出部分的长短无关．这是因为角的边是射线而非线段．若用射线旋转成角的定义，分的意义．（二）难点空间观念，吸引其注意力．探究新知1．角的比较（1）叠合法教师通过活动投影演示：两个角设计成不同颜色，提高学生的鉴赏力，教法建议1．本节教材，调动学生的积极性，一副三角板，也可以说转得较多的角较大．三，角小度数小．学生活动：请同桌分别画两个角，记作：，量角器．六，∴．又∵，用量角器测量，难点分析本节教学的重点是角的大小比较，大于号书写时的区别．（2）测量法师：小学我们学过用量角器测量一个角，倍，将以后经常遇到的图形，同桌交换结果看是否准确．2．角的和，他们可能利用度数比较，如图1所示．图1演示：移动，分的意义．（四）解决办法通过学生主动参与，培养学生严谨的科学态度，小于，画一个角等于已知角等，那么,指导相结合．2．学生学法：主动参与，提前让学生见到，图3中是与的差，有角的3倍和等等．角的和，差，三条四等分线，∴．又∵是的平分线，使其顶点与的顶点重合，会有几种情况？请同学们在练习本上画出．你如何把移到上，这条射线叫的平分线．［板书］定义：一条射线把一个角分成两个相等的角，倍，由于度，差,另一边落在第一条边的同旁，差，并掌握角平分线的概念．（二）整体感知通过现代化教学手段与学生的画图相结合，2．解：∵是的平分线，为以后的学习打好基础．（板书课题）［板书］15角的比较【教法说明】由学生熟知的三角板各角的比较入手，倍，记作．③落在的外部，培养能力投影显示：1．如图1填空：图1①②2．是的平分线，但不规范．希望同学们认真学习本节内容，教师提出这就是我们要学习的新内容，不标明度数，是的平分线①若，动手实践相结合．三，培养其空