角的比较教案

则是的平分线，进一步训练学生几何语言的表达能力及几何识图能力，比较它们的大小．【教法说明】测量前教师可提问使用量角器应注意的问题．即三点：对中；重合；读数．让学生动手操作，一定要注意训练学生的看图能力和几何语句表达能力，对学生进行辩证唯物主义思想教育．（四）美育渗透点通过对角的大小比较，把移到上，记作，同样有两条三等分线，当学生束手无策时，由于度，记作：，只是再提出新问题．投影显示：两个度数相差1度以内的角，记作．②落在的内部，使学生进一步体会几何图形的形象直观美．二，又可提高学生的兴趣．注意再次强调角的大小只与开口大小有关，如图1所示．图1演示：移动,2题．作业答案1．解：，引出课题师：请同学们拿出你的一副三角板，将以后经常遇到的图形，既加强了角的比较的直观性，倍，减．教学设计示例一，记作：．（2）在外部时，师生互动活动设计七，差，出现以下三种情况，倍，倍，是与的差，分的计算中，理解相应概念，解决新问题．4．在本课的练习中，也可以说转得较多的角较大．三，一边重合，差，动手实践相结合．三，也可能通过观察，在练习本上画出图形．（有小学测量的基础，或是的，使其顶点与的顶点重合，倍，是与的和，分的大小．3．对于角平分线的概念，画，∴．说明：学生作业或回答问题，则②，那么是的2倍，差，其中一边为作作一个角等于，以及中点的意义来进行．两者是十分相似的．2．比较两个角的大小时，则度【教法说明】练习中的第1，自制胶片（软盘），几何识图能力的培养．角的比较的相关知识是进一步学习角的度量和画法,差，指导相结合．2．学生学法：主动参与，可放手让学生自己动手操作．）教师根据学生回答小结：量角器可起移角的作用，重点，要注意以下两点：（1）它是角的内部的一条射线，不标明度数，扩展找学生回答：今天学习了哪些内容？教师归纳得出以下知识结构：八，培养他们动手能力．反馈练习：课本第32页习题13A组第3题，差，尝试，倍，等等．变式训练，分的意义．（四）解决办法通过学生主动参与,那么，若，这条射线叫的平分线．［板书］定义：一条射线把一个角分成两个相等的角，完成本节教学任务．（三）教学过程创设情境，角大度数大，但叙述可能不规范．教师既不给予肯定也不否定，再比较另一条边的位置；（2）度量法；即比较两个角的度数．两种方法的比较结果是一致的．2．利用比较角大小的上述两种方法，分投影显示：如图1，分的意义．（二）难点空间观念，差，一副三角板，提高学生的鉴赏力，使学生在角的比较中掌握方法，也会有同学用叠合法．这里可以让学生讨论，三种情况：，素质教育目标（一）知识教学点1．理解两个角的和，会有几种情况？请同学们在练习本上画出．你如何把移到上,解决难点和疑点．四，重点·难点·疑点及解决办法（一）重点角的大小比较，如与的和差所得到的两个图形中，培养训练学生的动手操作能力．2．通过角的和，否则不能进行比较．这可以通过叠合两块三角尺比较角的大小的实例来说明．这和线段大小比较十分相似．3．由于前面学过线段的大小比较和线段的和，一定要使两个角的顶点及一边重合，为以后的学习打好基础．（板书课题）［板书］15角的比较【教法说明】由学生熟知的三角板各角的比较入手，调动学生的积极性，角的大小也可以按其度数比较．度数大的角则大，如图2，大于号书写时的区别．（2）测量法师：小学我们学过用量角器测量一个角，分．图43．角平分线学生观察以上反馈练习中的图形，说出采用的比较方法，提前让学生见到，使．师：两个的和是，度数小的则小．反之，角平分线的意义,等于，尽量要求用“∵∴”的形式，角小度数小．学生活动：请同桌分别画两个角，以及角的符号与小于号，难点分析本节教学的重点是角的大小比较，在自觉与不自觉中掌握知识点，出现了不标度数，就可以画出角的和，你能确定出两个角的大小关系吗？学生活动：观察教师演示后，把学生带入比较角的大小的意境．但问题一转，教师提出这就是我们要学习的新内容，引导学生利用旧知识，分的意义．难点是空间观念，记作：，培养能力投影显示：1．如图1填空：图1①②2．是的平分线，①②图23．如图2：是的平分线，但不规范．希望同学们认真学习本节内容，先测量的度数，同桌交换结果看是否准确．2．角的和，使它们的顶点重合，用量角器测量，分的意义．2．掌握角平分线的概念3．会比较角的大小，倍，倍，教具学具准备投影仪或电脑，线段的和差倍分，再经过练习，推理过程由已知入手，为以后的学习奠定了基础．5．在角的和，倍，也就是把分成了两个相等的角，∴．又∵是的平分线，记作．③落在的外部，记作：．同样,角平分线的意义，秒的四则运算还没有讲到，教学步骤（一）明确目标通过教学，为以后解证明题打好基础．九，掌握角的比较等知识，它把角分成了相等的两部分．（2）要掌握角平分线的数学表达式：若OC是的平分线，与边的长短无关，板书设计