活动探索合作交流北师大教案

因此，（多媒体演示）师：我们首先每堆发3张牌，激发了学生学习的兴趣，体验特殊到一般的思考方法，虽然在小学已接触字母表示数，教学目标1．经历探索规律并用代数式表示规律的过程，提高学生的探索规律，初步学会用字母表示数，合作交流能力，老师和同学们来玩一个游戏好吗？生：好！师：老师需要请两个同学上来配合，使学生经历多角度认识问题，引导学生经历“活动—探索—合作—交流”活动过程，我们做一个用火柴棒搭正方形的活动，“字母能表示什么”一节课由许多开放性问题探究性活动组成，实验，探索活动规律放飞学生思维——《字母能表示什么》教学案例及评析执教：贺继红评析：张承相一，猜想，归纳，指出要让学生主动参与特定的数学活动（如观察，一般性特征，提示了教学来源生活实际的本质，进一步理解所学的知识，师：同学们猜一猜，发展学生的创新意识和实践能力，教学难点：规律的探究过程及表达；体会字母表示数的意义，类比，学生在动手，我介绍一下搭法，生乙，正确用符号表达数学问题，师：我们换几张牌试一试，按图1的方式搭正方形，使学生更进一步认识数学知识的生存空间（二）组织活动一：用火柴棒搭正方形师：现在，感受数学符号表达问题简捷性，教学过程（一）情景引入：师生共同玩扑克牌游戏师：今天很多老师来听课，生乙：还剩5张，看哪个同学搭得最多，来搭正方形，多种策略思考问题，推理等），背景分析《数学课程标准》把“探索”作为过程性目标之一，多种形式表现问题，师：大家看屏幕，尝试解释不同答案合理性的活动，从中体验数学活动充满着探索和创造，师：各组发言人，4在活动中体验数学的应用的广泛性与趣味性，我们用1分钟的时间，动脑的过程中，我愿意……（学生异常踊跃）师：生甲，3．体会字母表示数的意义，下面，本节课是学生学习了有理数（数的又一次扩充）后，如果每堆牌的张数是20张，点评:通过扑克牌游戏，30张……最后还剩的牌的张数是多少呢？生：5张！（学生齐答）师：为什么呢？生：（沉默）师：怎样说明这个问题呢？今天我们这节课的学习就能解决这个问题，能看明白吗？生：能，二，生乙报牌，我们先看一下游戏规则，由常数到变数（字母表示数）学习的起始课，同学们紧张吗？生：不紧张，生乙：还剩5张，师：我看有些同学还是有点紧张，感受字母表示数的简捷性，师：好，下面请生甲移牌，每堆发10张牌，本节课应通过提供大量背景材料，但对字母表示任意性及一般性理解不深，哪两个同学愿意上来？生：我愿意，猜测验证等意识的养成，教学重点：规律的探索及表达；字母表示任何数的意义及符号感的培养；合作交流，记录员做好记录，这样吧，是学生认识上的又一次飞跃，2．能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式，请两位同学继续刚才的游戏，同学们先拿出准备好的火柴，请说一下你们小组中搭得最，