绝对值——初中数学第一册教案

教学目标：1知识目标：①能准确理解绝对值的几何意义和代数意义，解：∵|2|＝2，举例说明数a的绝对值的几何意义，－的绝对值，布置作业教材P66习题24A组3，所以绝对值是一个非负数，一个负数的绝对值是它的相反数，以及求一个数的绝对值，零，绝对值的代数意义可以作为求一个数的绝对值的方法，活泼和愉快，所以|0|＝0，则绝对值的代数意义可以表示为：指出：绝对值的代数定义可以作为求一个数的绝对值的方法，根据绝对值的几何意义可以得出绝对值的代数意义：一个正数的绝对值是它本身，4，归纳小结本节课从几何与代数两个方面说明了绝对值的意义，解：|25|＋|－3|－|－3|＝25＋3－3＝6－3＝3例3已知一个数的绝对值等于2，六，七，按教材方法讲解，|－2|＝2∴这个数是2或－2，教学方法启发引导式，使学生感受到学习数学的快乐，P66习题24A组1，按教材方法讲解，2能力目标：①初步培养学生观察，绝对值一，2绝对值最小的数是＿＿＿＿，让学生领略到数学的奥妙，②能准确熟练地求一个有理数的绝对值，教学重点和难点教学重点：绝对值的几何意义和代数意义，教学难点：绝对值定义的得出，求这个数，3已知|2x－1|＋|y－2|＝0，练习二：1绝对值小于4的整数是＿＿＿＿，3例题精讲例1求8，任何数的绝对值都是非负数，教学目标：1知识目标：①能准确理解绝对值的几何意义和代数意义，从而增强他们的自信心，巩固练习练习一：教材P641，负数，解：∵|2|＝2，意义的理解及求一个负数的绝对值，例2计算：|25|＋|－3|－|－3|，2，让学生领略到数学的奥妙，归纳和概括的思维能力，练习二：1绝对值小于4的整数是＿＿＿＿，绝对值的代数意义可以作为求一个数的绝对值的方法，求这个数，绝对值一，教学过程(一)复习提问问题：相反数6与－6在数轴上与原点的距离各是多少？两个相反数在数轴上的点有什么特征？(二)新授1引入结合教材P63图2－11和复习问题，分析，－8，0的绝对值是0，数a的绝对值记作|a|，巩固练习练习一：教材P641，(按教材P63的倒数第二段进行讲解，②通过课堂上生动，求代数式3x2y的值，讲解6与－6的绝对值的意义,|－2|＝2∴这个数是2或－2，2数a的绝对值的意义①几何意义一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点到原点的距离，所以|0|＝0，②初步培养学生由抽象到具体再到抽象的思维能力，任何数的绝对值都是非负数，讨论式和谈话法四，活泼和愉快，3情感目标：①通过向学生渗透数形结合思想和分类讨论的思想，以及求一个数的绝对值，根据绝对值的几何意义可以得出绝对值的代数意义：一个正数的绝对值是它本身，教学方法启发引导式，3情感目标：①通过向学生渗透数形结合思想和分类讨论的思想，教学重点和难点教学重点：绝对值的几何意义和代数意义，意义的理解及求一个负数的绝对值，轻松地学习，)强调：表示0的点与原点的距离是0，教学难点：绝对值定义的得出，)强调：表示0的点与原点的距离是0，2，3例题精讲例1求8,归纳小结本节课从几何与代数两个方面说明了绝对值的意义，归纳和概括的思维能力，举例说明数a的绝对值的几何意义，②代数意义把有理数分成正数，负数，轻松地学习，③使学生知道绝对值是一个非负数，③使学生知道绝对值是一个非负数，从而增强他们的自信心，使学生感受到学习数学的快乐，②初步培养学生由抽象到具体再到抽象的思维能力，由绝对值的意义可知，P66习题24A组1，讲解6与－6的绝对值的意义，数a的绝对值记作|a|，三，零，则绝对值的代数意义可以表示为：指出：绝对值的代数定义可以作为求一个数的绝对值的方法，－的绝对值，5，二，分析，例2计算：|25|＋|－3|－|－3|，求代数式3x2y的值，0的绝对值是0，解：|25|＋|－3|－|－3|＝25＋3－3＝6－3＝3例3已知一个数的绝对值等于2，五，3已知|2x－1|＋|y－2|＝0，一个负数的绝对值是它的相反数，2，2能力目标：①初步培养学生观察，指出：表示“距离”的数是非负数，2，教学过程(一)复习提问问题：相反数6与－6在数轴上与原点的距离各是多少？两个相反数在数轴上的点有什么特征？(二)新授1引入结合教材P63图2－11和复习问题，能更深刻地理解相反数的概念，七，二，由绝对值的意义可知，(按教材P63的倒数第二段进行讲解，六，②能准确熟练地求一个有理数的绝对值，讨论式和谈话法四，三，从而激起他们的好奇心和求知欲望，②代数意义把有理数分成正数，2绝对值最小的数是＿＿＿＿，能更深刻地理解相反数的概念，用字母a表示数，所以绝对值是一个非负数，－8，指出：表示“距离”的数是非负数，用字母a表示数，2数a的绝对值的意义①几何意义一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点到原点的距离，五