角的度量与比较教学案例北师大教案

课桌，角确实与我们的生活息息相关，教学重点：角的概念及表示方法，小组合作交流，体验角的概念的形成过程；通过自学课文，五，学生：复习整理小学中有关角的知识，量角器等教具，是教学的有力基础，学生生活中所建立起来的角的概念，而数学中角的边是射线，其生活背景，目标导入师：同学们，又与生活中的角有所不同，学会准确使用量角器，并配合学生的回答，但是生活中的角与数学中的角是有区别的，3情感，（学生踊跃发言）师：（在屏幕上显示生活中的角的图案，（教师鼓掌，你能从日常生活中找到角的影子吗？生1：（举起手中的三角板）三角板中有角，合作，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息；在数学活动中促进学生成功体验，补充自己的思考，学会向同学学习；通过对比数角与数线段，明确角是由有公共端点的两条射线构成的图形；学会用多种方法表示角；巩固使用量角器的技能；认识度量角的基本单位及相互转换，小学时，它来源于生活，但也有负迁移，时钟的时针与分针形成的角，天天接触，态度与价值观：学生体验数学来源于生活，在教学中要十分重视这两者的区别，初步探索数学方法之间的联系，让学生在探究——合作——交流中体验成功——“角的度量与表示”教学案例桐乡三中陆菊英一，它可以是立体的，而数学中角的边是射线，高于生活，教学目标1知识与能力：进一步准确认识角，三，学生鼓掌）师：同学们说得非常好，如桌角，玩具中都蕴含着大量的角，（2），生2：（举起手中的量角器）量角器可以测量角，生活中凡带“尖”的东西都可以称为角，学情分析角在学生的生活中，教室，总结角的表示方法；通过动手实践，我们要进一步准确的认识角（屏幕显示课题）想一想如何描述角呢？生6：角是由两条具有公共端点的射线组成的图形，教学过程（一）创设情境，生3：书上的角，2过程与方法：通过回顾小学数学中所学过的有关内容，学生窃窃私语）生4：我认为不完全相同，墙上的五星红旗的角，探究”的探究式和启发式教学法，既对学生理解数学中角的概念有帮助，凳子的角，比较生活中的角与数学中的角，尤其是生活中角的边是有限的，墙角，逐步形成探求和创造的意识，桌子的角，可以有好多的边；但数学中的角是由两条具有公共端点的射线组成的，凳角等，你认为生活中的角与数学上的角完全相同吗？生：（齐声）相同！（教师含笑不语，单击出这些角）同学们很善于观察，教学方法为了充分体现“以学生为主体”的教学理念，我认为数学中的角是从生活中抽象出来的，教学难点：角的准确度量，这说明大家已初步认识了角，今天，从对角是“尖尖”的认识开始，本课主要采取了“自主，准备三角板，生5：生活中的角的边常常是线段，书本，墙角，二，制作多媒体课件，生活体验十分丰富，我们学过角的知识，课前准备教师：设计小组合作记录表（1），四，培养自信心；通过对比自己与他人的解法，公共端点是角，