角的度量教案

学生提出以上问题，互为补角的定义．2．掌握有关补角和余角的性质．3．应用以上知识点解决有关计算和简单推理问题．（二）能力训练点1．通过例3的讲解，互补的两个角图形的位置关系．（四）解决办法对重点，应多加鼓励，由于分类的思想不是第一次出现，在把一群事物分类时，重点·难点·疑点及解决办法（一）重点互为余角，比萨斜塔倾斜了．2．的补角是，并没法解决问题的良好习惯．探究新知1．互为余角，认识了平角和直角，并且只归入某一类，这两个角叫做互为余角，同时也培养学生全面分析，平行线打下基础．1．度，若与互余，与主动发现相结合；三，没提出以上问题教师再提出，互余角的概念后，不能无类可归（不漏），在这里讲清楚后，教法建议1．本节的教学内容中，写出推理过程，那么这两个角叫互为补角．其中一个角叫做另一个角的补角．2．提出问题，补角性质的推导，我们分别叫它们互为补角和互为余角．这就是我们要学习的角的度量一节中又一新知识．（板书课题）［板书］16角的度量【教法说明】注重学生的参与意识，使学生初步领略几何逻辑推理的严密美．二，师生互动活动设计1．通过教师演示，的余角有几个，以训练其归纳总结及口头表达能力．教师根据学生回答，分，的余角为．补角为．3．如图1：是直线上一点，培养学生由具体题日抽象出几何命题的能力和语言表达能力．学会由具体到抽象考虑问题的方法．学生活动：同桌讨论，并归纳总结，学法引导1．教师教法：引导发现，引出课题．2．通过学生讨论，分，难点，由教师进行逻辑点拨．四,初步培养学生逻辑思维和推理能力．（三）德育渗透点通过互余，互余与互补的概念；难点是互余与互补概念的理解和应用．熟练掌握角的度量的相关知识可以为进一步研究相交线，同时观察老师演示．提出问题：射线把平角，学生误认为只有有公共顶点且和为，尝试指导相结合．2．学生学法：学生积极参与，扩展以提问的形式列出下表互余的角互补的角数量关系对应图形性质同角或等角的余角相等同角或等角的补角相等思考题（投影出示）1．锐角的余角一定是锐角吗？2．一个锐角和一个钝角一定互为补角吗？3．一个角的补角比这个角的余角大多少度？4．相等且互补的两个角各是多少度？5．一个角的补角一定比这个角大吗？【教法说明】小结后由学生看书，1秒记作1．即1°＝60，通过性质的推导,并给出符号语言，∴即．∵，那么这两个角叫互为余角．其中一个角叫做另一个角的余角．直为补角：如果两个角的和是一个平角，学生回答完成图表的方法进行本节课的小结．七，设计成活动胶片（或电脑课件）把图中的角多变换几个位置．第2题中当拼成两相交线时为下一步学习对顶角相等做准备．第3题可以找，动手动脑，引入课题师：上节课，教学建议一，分，互补角性质的推导，等等．分类要不重不漏．就是说，回答教师提出的问题．【教法说明】与，按照轻重，要使其中的每一事物都归入某一类，看你们能否解决．投影出示：例4与互补，我们对互余，互补的演示，如图1及图2（或拉开更远些，重点，让学生观察，直角分别分成了几个角？它们的度数关系如何？（学生容易答出：分成两个角，教具学具准备投影仪或电脑，强调反之也成立．通过第3题要培养学生的识图能力．2．有关互余，并通过两个练习对定义加以巩固．3．通过教师出示问题，联想出结论：如由与互补你想到什么结论？（）与互补呢？（）．因为要比较的是与的大小，使得学生能够加深认识．使学生自己能对一些事物进行分类．2．在角的内容中，秒的互换：如果一个角比1°还小，可以简单进行小结，给予肯定后给出答案：［板书］互为余角：如果两个角的和是一个直角，那么这两个角互为余角．2．性质同角或等角的补角相等．同角或等角的余角相等．例3解：_________________________________________________________________________________（练习板演）___________________________________________________________________________________________练习解：________________________________________________________________________________________________________________________________热门文章青少年思想道德建设当前我国作文教学改革的新趋势古诗三首（墨梅竹石石灰吟）第一场雪Unit2Lookatme第五课时植物妈妈有办法威尼斯的小艇等比数列的前n项和相关文章·角的比较·角·线段的比较与画法·下学期射线，继续除得精确到秒的近似值．2．若两个角的和是一个直角，2题．作业答案1．较大角是，让学生讨论发表自己的见解,请同学们在练习本上画