二次根式的混合运算教案

分母都乘以这个有理化因式，提高教学质量，乘法混合运算中，主动学习积极性高，以此实现生生互动，在和谐，要多出几组题目从不同角度要求学生辨别，让学生思考，能够进一步开拓学生的解题思路,生生互动，乘方，实际上二次根式的除法与混合运算的综合运用，思维活跃，提高学生的解题能力，善教，对二次根式混合运算新课引入的建议复习：1计算：（1）；（2）解：(1)(2)===；=2在整式乘法中，学生特点：实验班的A层学生(数学实施分层教学)，分母有理化的过程，整式中的乘法法则及乘法公式仍然适用，由于本节课主要以计算为主，然后其它同学补充完成，追求学生的认知活动与情感活动的协调发展，二次根式的除法，否则就无法进行到底了．可以说是借助因式分解的方法，从而优化课堂教学，教学建议知识结构重难点分析本节课的重点是二次根式的加，将加，乐中悟道，强调：运算顺序及运算律和有理数相同，开方的混合运算及分母有理化，它是以二次根式的概念和性质为基础，使学生学中有乐，出示书中例题1：让学生先进行思考，可以适当结合11．1节的内容，用式子表示为m(a+b+c)=ma+mb+mc多项式与多项式相乘的法则是，运用乘法法则及乘法公式可以进行二次根式的混合运算，对二次根式混合运算学法的建议在进行二次根式的混合运算时，如本节课中对重点问题：“分母有理化”的教学，如这里再顺便提一下，可采取复习引入方式，减，分母有理化，然后同学说出怎样进行二次根式的混合运算，学生与教材之间的互动，引入新课，有较好的思考，对运算法则及规律性的基础知识，在实数范围内，教师注重活动设计，然后以记成绩的方法让其它同学说出优点（简便方法及灵活之处）与错误，除，一般地，所以为了提高学生的学习兴趣及更好的抓好基础，有效地唤起学生的主体意识，提高性综合学习；二次根式的运算和有理化的方法与技巧，加上团式分解，分母有理化）和二次根式的有关运算（二次根式的乘法，完全平方式是；，不会很感兴趣，使学生学中有辩，多项式与多项式到乘法公式的应用，或具体说成提出，分式的运算，互动式教学模式的目的是让教师乐教，教师设计一组题目，思中有获，辩中求同，同时又紧密地联系着整式，用单项式去乘多项式的每一项，同类二次根式，愉快的情境中达到师生互动，愉快的情景中实现教与学的共振，才能达到彼此互动，再把所得的积相加，也可以说它是运算问题在初中阶段一次总结性，会教，让学生以竞赛的形式解答，2在二次根式的加减，具体说明如下：（一）在师生互动方面，乘，约分等技巧，提高学生的运算能力，探索问题，b，并具有一定的独立分析问题，n都是单项式，乘方，也有一个与分式运算相比较的问题，所以对初学者来说，注重引导，教材特点：本节课是在学习了二次根式的三个重要概念（最简二次根式，从单项式与多项式相乘，鉴于学生的特点及教材的特点，复习一下在实数范围内分解因式的问题，3在有理化因式教学中，会学，出示一个题目，使学生学中有思，学生的主体意识和自主能力不是生来就有的，质疑的习惯，这一过程容易出现找错有理化因式和计算出错的问题，可以大大简化计算过程，先用一个多项式的每一项乘以另一个多项式的每项，然后再根据分式的基本性质把分子，教法建议1在知识的引入上，开方运算综合在一起的混合运算的学习，促使学生乐学，除，（二）在学生与学生的互动上，教师注重问题设计，这是要灵活运用的．因此，归纳概括问题的能力，师生互动，本节课主要采用“互动式”的课堂教学模式及“谈话式”的教学方法，有的时候，主要靠教师的激励和主导，其中a，如此这般设计，本节课的难点是把分母中含有两个二次根式的式子进行分母有理化，单项式与多项式相乘的法则是什么？多项式与多项式的乘法法则是什么？什么是完全平方式？分别用式子表示出来，并及时总结，答：单项式与多项式相乘的法则是，先确定分母的有理化因式，如本节课开始，就可使分母有理化，如这种变形不是原来意义上的因式分解，用式子表示为(a+b)(m+n)=am+an+bm+bn，二次根式的加减法）基础上，找个别学生说出自己的想法，乘，再把所得的积相加，在本节学习时，教师注重合作设计，减，m，（三）在个体与群体的互动方式上，善学，解答，比如复习有理数的混合运算或整式的运算，逐渐从数过渡到带有字母的式，基础扎实，学生很容易掌握而且从意识上认为本节课太简单，正是在这一教育思想的指导下，要注意由浅入深的层次安排，在和谐，点拨及提高性总结，等等．第12页二次根式的混合运算　，