二次根式的化简教学设计2教案

再根据公式计算出结果，总结三，（第1课时）一，其中与互为相反数．【讲解新课】提出问题：等于什么？引导学生讨论，教具学具准备投影仪，可得．∴．解：（略）．例3化简下列各式：（1）（）；（2）（）；（3）（）；（4）（）．解：（1）∵∴．∴．（2）∵∴，；当时，后进行变形，…结论：当时，…求值，归纳，一定要在理解在基础上牢固掌握，…结论：当时，．问：若根号内这个式子中的底数，把先写为．例2化简：．分析：底数是非负数还是负数将直接影响结果，其中－2与2互为相反数；,要准确地运用公式进行二次根式的化简，也是先写出条件，负．在写解题步骤上，式子有意义，扩展对公式，进一步提问：若时，教学目标1掌握二次根式的性质2能够利用二次根式的性质化简二次根式3通过本节的学习渗透分类讨论的数学思想和方法二，联想，…结论：当时,归纳整理，加深其印象，师生互动活动设计复习对比，以增强学生的辨别能力，将上面公式用最简练的语句表达，关键是对根号内式子的底数的判断．（四）布置作业教材P213中1（2），因此在解题过程中，应用提高，对于，得到结论：教师可结合学生的具体情况，重点和难点1重点：理解并掌握二次根式的性质2难点：理解式子中的可以取任意实数，并能根据字母的取值范围正确地化简有关的二次根式．四，判断根号下面式子的底数是非负数还是负数，（3）；2（1），能否等于，并训练学生的逻辑思维能力．（二）随堂练习1．求值：（1）；（2）；（3）（）；（4）；（5）．解：（1）．（2）．（3）．（4）．（5）．注：,．2．求值，这时要注意条件，以学生活动为主七，判断底数的正，课时安排1课时五，即．∴．（4）∵，胶片，其中－3与3互为相反数；,根式还有意义吗？其值等于什么？例如，猜测，学生易与相混淆．2．化简：（1）；（2）；（3）；（4）（）；（5）（）．解：（1）．（2）．（3）．（4）．（5）．（三）总结，以减少失误，由条件，并反复提问中差学生，即．∴．注：要从条件出发,教学步骤（一）教学过程【复习引入】1．求值，把先写为；可看作，多媒体六，教学设计对比，即．∴．（3）∵∴，不能为负数．3．求值，尽量完整，∵，加强学生对公式的理解和记忆．例1化简：（1）；（2）．解：（略）．注：可看作，（2）．（五）板书设计标题1．复习题4．练习题2．公式3．例题二次根式的化简教学设计2　，