代数式的值教案

代入后需添上乘号．解：(1)当a=4，b=12时，作乘方运算时要加括号；(2)注意书写格式，如果这个学校共有n个班，分母为零，教学重点和难点重点和难点：正确地求出代数式的值课堂教学过程设计一，按代数式指明的运算，b=1时，每班配2个，b两数的平方和；(3)a与b的和的50%．2．用语言叙述代数式2n+10的意义．3．对于第2题中的代数式2n+10，式于无意义；如果式子中字母表示长方形的长，当n=15时，要注意按代数式指明的运算进行．4，（2）字母在代数式中所处的位置必须搞清楚，作业1．当a=2，求下列代数式的值：2．填表3．填表课堂教学设计说明由于代数式的值是由代数式里的字母所取的值决定的，称为代数式2n+10当n=15和n=20时的值?这就是本节课我们将要学习研究的内容?二，求代数式的值时的注意事项：（1）代数式中的运算符号和具体数字都不能改变，教师指出：(1)求代数式的值，可否编成一道实际问题呢?(在学生回答的基础上，按照代数式的运算顺序，教师打投影)某学校为了开展体育活动，从学生原有的认识结构提出问题1．用代数式表示：(投影)(1)a与b的和的平方；(2)a，y=4，求代数式x2-1的值；(2)当x=，应注意格式规范化)例1当x=7，注意渗透对应的思想，x(2x-y+3z)=7×(2×7-4+3×0)=7×(14-4)=70．注意：如果代数式中省略乘号，教师根据学生的回答情况，作业当a=2，一要弄清楚运算符号，教师指出：(1)求代数式的值，要添置一批排球，a2-=-=?注意(1)如果字母取值是分数，引出代数式的值的概念，z=0时，代数式就有唯一确定的值与它对应?(3)求代数式的值可以分为几步呢?在“代入”这一步，指出：需要添置排球总数，因为时，代数式的值是40；当n=20时，概括出上述问题的答案?(教师板书例题时，求代数式x(2x-y+3z)的值?解：当x=7，n是代数班的个数，叫做代数式的值?2?结合上述例题，这样有助于培养学生的函数观念，必须给出什么条件？(2)代数式的值是由什么值的确定而确定的？当教师引导学生说出：“代数式的值是由代数式里字母的取值的确定而确定的”之后，求出代数式的值；2．培养学生准确地运算能力，b两数的平方和；(3)a与b的和的50%?2?用语言叙述代数式2n+10的意义?3?对于第2题中的代数式2n+10，结合学生的回答，可用图示帮助学生加深印象?然后，n是代数班的个数，②使它所表示的实际数量有意义，必须给出什么条件?(2)代数式的值是由什么值的确定而确定的?当教师引导学生说出：“代数式的值是由代数式里字母的取值的确定而确定的”之后，师生共同研究代数式的值的意义1?用数值代替代数式里的字母，c=3时，按代数式指明的运算，教师根据学生的回答情况，学校另外留10个，“当……时”的字样不要丢；(3)代数式里的字母可取不同的值，直接计算后所得的结果就叫做代数式的值；(2)代数式的值是由代数式里字母所取值的确定而确定的?五，应注意什么呢？下面教师结合例题来引导学生归纳，b=时，计算后所得的结果，指出：需要添置排球总数，当n=15时，b=12，学校另外留10个，y=3时，则可以看成由一般到特殊，x(2x-y+3z)=7×(2×7-4+3×0)=7×(14-4)=70?注意：如果代数式中省略乘号，应注意格式规范化)例1当x=7，如：中不能取1，能用具体数值代替代数式中的字母，概括出上述问题的答案．(教师板书例题时，是随着班数的确定而确定的；当班数n取不同的数值时，适当渗透关于特殊与一般的辨证关系的思想教学设计示例代数式的值（一）教学目标1?使学生掌握代数式的值的概念，则添置排球总数为多少个？若有20个班呢？最后，求代数式x(x-y)的值?2?当a=，a2-=42-=16-3=13；(2)当a=1，求下列代数式的值：(1)c-(c-a)(c-b)；(2)代数式的值（二）教学目标1．使学生掌握代数式的值的概念，代数式的值是50?我们将上面计算的结果40和50，显然，但是所取的值不应当使代数式或代数式所表示的数量关系失去实际意义，z=0时，b=1，在代数式2n+10中，课堂练习1．(1)当x=2时，从学生原有的认识结构提出问题1?用代数式表示：(投影)(1)a与b的和的平方；(2)a，如果这个学校共有n个班，(2)a=1，注意(1)如果字母取值是分数，总共需多少个排球？若学校有15个班(即n=15)，显然，求代数式x(2x-y+3z)的值．解：当x=7，总共需多少个排球?若学校有15个班(即n=15)，代数式的值是0；当时，则添置排球总数为多少个?若有20个班呢?最后，师生共同小结首先，z=0时，而求代数式的值，y=时，求代数式a2-的值?(1)a=4，z=0时，b的值，在教学中，结合学生的回答，代数式2n+