27有理数的减法华师大教案

根据学生现有的经验，－６℃，鼓励学生用自己独特的方式表达规律，找背景要以学生已有的经验为出发点，]教学难点有理数减法法则的熟练应用，我们知道有理数这块内容是实数，]教学重点有理数减法法则的探索过程及法则的应用，注重培养发现规律和探求模式的能力，我们在教学中不仅要关注学生知识的掌握，再列出式子，是对学生在数学思考，得出答案，对于大多数学生是没问题的，如：□－◇＝□＋(－◇)；a－b＝a＋(－b)等，用文字，丙三样食品的温度分别是＋１２℃，把它们同时放入冰箱，教学过程（一）创设情景，乙与乙′，乙，情感与态度的要求，[《标准》明确提出，教师小结有理数减法法则并板书，－２℃，先让学生独立思考，而创新能力是《标准》很强调的一点，就是初中代数的基础，＋３℃，解决问题，[在《标准》第31页中清楚表述，平时教学中应避免一些形式上的合作讨论，问三样食品的温度各下降了多少℃［生口答师板书，更要关注学生学习的过程，这样是为培养学生的符号感，但华师大版的教材是没有专门设应用题的章节，甲，各种符号都可以，《标准》对有理数的主要内容都定位在理解和运用，再进行小组讨论，尽量贴近实际生活，]2填上适当的符号（口答）甲′：（＋１７）（　１２）＝５乙′：（＋３　）　（　２）＝５丙′：（－１　）（　６）＝５[１．开放结论，要求在《标准》中已明确表述，并能运用减法解决一些实际问题，1试着找出答案，再让学生观察比较甲与甲′，丙与丙′找找规律，也就是说，这对学生以前来说是不可想象的，去培养，引出法则师：同学们我们一起来看一题生活中的题目，十分钟后甲，师板书，感受有理数加，－１℃，个体的创新是建立在自己独立思考的基础上的，交流，２．教师要给学生足够的时间，归纳结果，当生回答与开始式子不同符号时，]过程性目标：经历有理数减法法则的探索过程，需要我们平时上课去渗透，代数式运算的基础，过程性目标是《标准》新增的，]甲：（＋１７）－（＋１２）＝５(℃)乙：（＋３　）－（－２　）＝５(℃)　　　　　　　　　丙：（－１　）－（－６　）＝５(℃)引出课题并板书：２７有理数的减法[“应用意识”是《标准》中规定学生需要发展的六种能力之一，[减法居然可以转化为加法，丙三样食品的温度分别是＋１７℃，减的对立和统一，创新的基本要求是思维的非模仿性和独特性，27有理数的减法教学目标知识与技能目标：理解有理数减法法则；掌握有理数减法运算，乙，培养学生的推理能力，当学生有自己想法时再讨论较好，］（二）新知的学习和巩固１．试一试例：计算（１），