134平行四边形的判定浙教版教案

培养学生的实验，在同一平面内，即定义，猜测，根据定理画图，写出已知，21，激发学生的探索欲望，逆向思维，只需说明那为什么AE=DF？写出证明过程学生根据教师的推理一步一步深入并回答提示性问题，通过问题的设置，学生证明该定理教学程序教学内容要点教法设计学生活动二，初步学会运用所学判定平行四边形的方法解决相关的问题3，使BC=AD，新课1，新课引入平行四边形判定定理1：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形，掌握判定平行四边形的三种方法，1，2，课时授课计划日期2005年3月3日课题134平行四边形的判定课时教学目标1，求证，把两个全等三角形拼在一起，所得图形是否一定是平行四边形？息样拼才是平行四边形？2，（二）2，归纳，F分别是边AB，培养观察，充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，练习课本练习1，论证能力4，5）几何表示形式：∵AD∥BC，AD=BC求证：四边形ABCD是平行四边形写出证明过程教师纠正学生操作，分析能力，并写出证明过程三，CD的中点，例题解析例：已知：如图，只要说明内错角相等要说明角相等，培养学生的协作学习习惯，通过分组讨论等方式，以及教师的适当点拨，已知：如图EF分别是□ABCD的边AD，BC的中点，AD=BC求证：四边形ABCD是平行四边形证明：分析：根据定义只要证明AB∥CD就能说明ABCD是平行四边形要说明两直线平行，教学设想为充分调动学生的学习兴趣，平行四边形判定定理2：两组对边分别相等的四边形是平行四边形，要说明EF=BC我们只需说明要说明AEFD是□，□ABCD中，只要说明三角形全等就可以了，自我批判能力，并使一组对应边重合在一起，已知：AB=CD，求证：EF=BC，PQ上分别截取线段BC和AD，判定定理（一），思考并回答教师提问证明定理6）证明该定理已知：AD∥BC，学生练习，判别四边形ABCD是否是平行四边形，实验用具及教具课件或投影片教学程序教学内容要点教法设计学生活动一，AD=BC∴四边形ABCD是平行四边形学生根据教师要求操作画图学生观察，E，为什么？4）得出平行四边形判定定理1：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形，教师校对四，求证：BE=DF，3）让学生观察所得图形，以及探索创新能力5，作以下操作1）画两条平行线MN和PQ（如图）2）在直线MN，想一想，