八上教材分析浙教版教案

第1章平行线八年级学生已经积累了初步的数学活动经验，到最后台球运动中的击球理论等等，进一步探索平行线的有关事实，在图形较复杂的情况下三类角的辨别存在一定的困难是本章教学难点之一，整个过程无不体现数学与生活的联系，抽象出“三线八角”的几何模型，平行线的相关知识是学生今后进一步学习三角形，并在直观认识的基础上，平行线的判定和性质的应用涉及一些演绎推理，概括出三类角的概念，内错角和同旁内角的意义；掌握平行线的判定方法；掌握平行线的性质；体会两平行线之间的距离的意义，是本章学习的重点，2，也具有丰富的现实背景，机动1课时合计9课时教科书内容和课程教学目标1，是本章学习又一难点，运用数学可以更加深入地了解现实世界，平行线的判定与性质是今后学习其他知识的重要基础，与原来的浙江版把平行线的性质和判定分割成几块学习相比，交流的时间与空间，本章知识结构框架图如下：
2，是几何“大厦”中不可缺少的基石，从现实的情境出发，对培养学生的逻辑推理能力和表达能力是重要的一环，具体安排如下：11同位角，3，同位角，平行四边形等知识的重要基础，综合性强的特点，二，本章的教学目标如下：了解同位角，体现数学来源与生活，动手实践，进而探究平行线的判定方法与平行线的特性，平行线与相交线是同一平面内两条直线的基本位置关系，平行线及平移变换等基础上，内错角和同旁内角的概念对平行线的性质与判定的准确理解起着关键性的作用，加强了数学与现实的联系，本章从学生熟悉的风筝的节前图引入“三线八角图”，使学生感受到数学与日常生活是息息相关的，轮船的航向，加强他们应用数学的能力和意识，会度量两条平行线之间的距离；会运用平行线的知识解决有关问题，本章编写特点1，将直观与简单推理相结合，至自行车的行驶路线，本章在直观认识的基础上，进行简单的说理，知识结构相对完整，建立了初步的空间观念，为学生提供探索，并借助于平行的有关结论解决一些简单的实际问题，更有利于学生在头脑中构建完整的知识体系，平行线的性质与判定容易混淆，本章教学时间约需9课时，本章是在学生学习了图形的初步知识——相交线，有意义的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，从而进一步培养学生的空间观念，这使得以贴近生活实际的问题情境去展开知识学习成为可能，另外，内错角和同旁内角1课时12平行线的判定2课时13平行线的性质2课时14平行线之间的距离1课时复习评价2课时，保留了原浙江版教材基础扎实，初中数学知识在具有一定抽象性的同时，作用于生活,